幼小銜接在即，對于那些即將上小學的幼兒園大班小朋友的爸爸媽媽來說，要不要教孩子識字一直是一個比較糾結的話題。一邊，孩子的爸爸媽媽對孩子馬上要面對一年級的學習的焦慮，希望孩子不要輸在起跑線上，另一邊，教育主管部門和機構對幼兒園小學化持反對意見，嚴令幼兒園禁止提前學習小學內容。

爸爸媽媽對幼兒教育的誤解

　　很多爸爸媽媽因為對幼兒教育理解得不夠全面，認為孩子在幼兒園階段，應該以游戲為主，不應該學習任何小學知識，如此做法，只會讓孩子上小學后背負巨大的壓力。孩子在幼兒園里面得零散的學習生活已成習慣，上一年級以后，生活、學習上的驟變，學習科目繁重，很多孩子在進入小學以后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。這些只是孩子在學習、生活上面的精神壓力。與此同時，孩子的爸爸媽媽面對孩子上學以后遇到的各種困難，爸爸媽媽在陪孩子學習的同時，疲于奔命，也容易急躁這樣只會轉嫁給孩子，給孩子帶來更大的壓力……

幼小銜接—孩子要不要提前學識字?

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》主要是為了防止和克服學前教育的“小學化”明確提出“5-6歲”學齡前兒童，在幼兒園的各種游戲中要作出必要的書寫準備，幼兒教師和爸爸媽媽應該幫助幼兒基本的運筆能力，鼓勵孩子學會基本應用文字并提醒幼兒保持正確的寫字姿勢。與此同時，鼓勵幼兒自主閱讀。

3-6歲的智力足夠可以進行文字認知

　　在上述理解中，我們可以認識到，在幼兒階段，我們可以用適當的方式讓孩子開始學習認字，以便盡早實現早日閱讀。但是，也有學者不贊成孩子過早地開始寫字，但可以適當地識字。因為，從孩子的書寫敏感期來看，孩子在六歲以前都不適合，他們正式寫字的年齡是六歲，而孩子識字的年齡是3-6歲，甚至更早。6歲以前的孩子都還沒有成長完全，他們沒有足夠的執(zhí)筆能力，容易出現手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎等。因此，不適合書寫漢字。但是孩子3-6歲的智力足夠可以進行文字認知。

“散養(yǎng)”式教育之延續(xù)是個問題

　　幼小銜接是孩子求學之路的第一個轉折點，讓孩子在這兩個教育階段平穩(wěn)銜接，是幼兒健康發(fā)展過程中的一個巨大的轉折點。在這個階段，提前讓孩子擁有一定的識字量，是十分有必要的。

　　如果孩子在幼兒園沒有接觸過漢字，并且，習慣了那種“散養(yǎng)”式教育，那么，孩子在上一年級以后，就會面臨巨大的識字壓力：一邊，孩子沒有自己的識字習慣，另一邊，沒有自己的識字積累。雙重壓力地擠壓下的挫敗感可能讓孩子從學習生涯的開始就厭惡學習。

讓幼兒擁有一定識字量的必要性

　　在這幼小銜接的階段讓孩子提前擁有一定的識字量，好處十分明顯。爸爸媽媽可以在幼兒階段與孩子進行親子閱讀，從繪本開始給孩子打下熱愛識字與閱讀的習慣。而且，孩子在上一年級之前就有了基礎識字量后，對他小學的學習就會有很多的好處，一方面，孩子可以快速地適應小學的學習，無論是語文還是數學，都可以方便地獨立理解教學內容，另一方面，孩子自己獨有的識字積累也大大減輕家長的伴讀壓力，爸爸媽媽可以把精力從簡單的直接學習教導轉到對學習方法的引導上來。