從淺閱讀到深度閱讀有一個(gè)漸進(jìn)的過程。這種能力的基礎(chǔ)階段是在3～4歲的反復(fù)閱讀中形成的，如果家長能引導(dǎo)孩子去注意書中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成孩子專心研究一本書的習(xí)慣，就可以讓孩子在小學(xué)階段十分自然地踏進(jìn)深度閱讀的大門。

　　0～6歲是閱讀的“黃金階段”，7～12歲是“白銀階段”，12歲以上就是青銅階段了。在白銀階段，想要改變一個(gè)孩子的淺閱讀狀態(tài)，必須要改變的其實(shí)是他閱讀的素材，如果一直只給他看故事類的讀物，同時(shí)還想要他改變只看故事情節(jié)，不關(guān)心人物的這種閱讀習(xí)慣，基本上不可能。

　　閱讀“黃金時(shí)期”，應(yīng)該給孩子讀什么書?

　　首先，是語言類讀物，如詩歌和散文。這類讀物在閱讀之初，建議家長和孩子一起以“朗誦”的形式進(jìn)行大聲朗讀，讓孩子通過朗讀培養(yǎng)對(duì)母語的語感感知能力，而這種語感能力其實(shí)也是深度閱讀的基礎(chǔ)之一。

　　其次，可以根據(jù)孩子的興趣愛好，選擇一些科普類或是手工類的書籍，再結(jié)合生活，進(jìn)行一些延伸活動(dòng)。比如，孩子喜歡昆蟲，就給他買一本《昆蟲記》，再帶孩子去觀察昆蟲，這種結(jié)合生活和愛好的閱讀，會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)，書中的每個(gè)細(xì)節(jié)其實(shí)都可以給自己帶來快樂和享受，這樣，他自然會(huì)更多地專注于閱讀細(xì)節(jié)了。

　　最后，閱讀黃金時(shí)期不能錯(cuò)過，如果錯(cuò)過了，在白銀期的閱讀引導(dǎo)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，只有堅(jiān)持下去才會(huì)看到效果，并且必須因勢(shì)利導(dǎo)，如果不能順著孩子自身的興趣來做引導(dǎo)，那么這場攻堅(jiān)戰(zhàn)也是很難打得贏的。

　　閱讀“黃金時(shí)期”，試試這些實(shí)用技巧

　　1.重復(fù)朗讀可預(yù)測情節(jié)發(fā)展的書時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己說出關(guān)鍵的內(nèi)容。在第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。“你認(rèn)為這張圖在說些什么?”朗讀時(shí)，有時(shí)問孩子：“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么?”以增強(qiáng)孩子的參與感。

　　2.一本書可以啟發(fā)思想，點(diǎn)燃希望，帶來發(fā)現(xiàn)。在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達(dá)、寫作或其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，來表達(dá)感受，但關(guān)鍵是用孩子自己愿意的方式。

　　3.在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來扮演對(duì)話的人物。根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語速、聲音。朗讀最常犯的錯(cuò)誤是：讀得太快。慢慢念可以讓孩子將聽到的內(nèi)容，在腦海中勾勒出圖像，漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)的技巧。

　　4.一定要提一下書名、作者，向孩子介紹作者的情況。還可以鼓勵(lì)孩子寫信給作者，分享閱讀心得。把作家還原成一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。

　　5.不妨手中拿著鉛筆閱讀。當(dāng)你與孩子讀到值得背下來的、發(fā)人深省的美文佳句時(shí)，在旁邊做個(gè)小記號(hào)，畫個(gè)小星星。孩子應(yīng)該與書有所互動(dòng)，方式之一就是在書上的精彩之處留下筆跡。