據(jù)親貝網(wǎng)小編了解，在日本，在對學(xué)生的生命教育這件事上，非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)。日本的幼兒園、小學(xué)的院子里，一般都會種一些蔬菜和花卉，教室里還有養(yǎng)一些昆蟲、小鳥、小兔子等小動物。學(xué)校的目的很清楚，就是希望能夠讓孩子們在接觸生命、感受生命的過程中，學(xué)會去尊重生命，哪怕只是一株植物。

　　國內(nèi)生命教育的缺失，在某種程度上已經(jīng)出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象。不論是中學(xué)生虐貓、還是校園暴力、或是學(xué)生殺母，都沒有重視生命的價值，如何培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)理性的教育認(rèn)識生命、感受生命繼而尊重生命，樹立對珍視生命的價值觀，已經(jīng)變得越來越重要。生命教育這一課，希望學(xué)校能給我們的孩子補(bǔ)上。

　　近日，兩會期間關(guān)于生命教育的提議，成為熱議話題：研發(fā)生命教育課程教材，并納入中小學(xué)課程體系。

　　人大代表、河北省張家口市第一中學(xué)語文特級教師尤立增建議，研發(fā)生命教育課程教材，并納入中小學(xué)課程體系。他認(rèn)為在現(xiàn)行課程中，中小學(xué)品德、體育與健康均有尊重生命、熱愛生命等課程內(nèi)容。但現(xiàn)階段較為分散，難以形成生命教育系列性知識體系和結(jié)構(gòu)。如果中高考中增加生命教育的內(nèi)容考查，就能引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對其高度重視。

　　近年來，未成年人弒親案件、校園欺凌事件、未成年人自殺及違法犯罪案件等多次被媒體曝光。有教育界人士指出，此類案例和問題的背后，既是未成年人思想道德及安全自護(hù)等方面教育缺失的體現(xiàn)，更有生命教育亟待補(bǔ)課的警示。生命教育是一切教育的前提，加強(qiáng)生命教育可以避免未成年人傷害他人或自身。

　　尤立增代表的這一建議，對學(xué)校強(qiáng)化生命教育具有現(xiàn)實意義。受新冠肺炎疫情影響，今年是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的大好時機(jī)。教師和家長可以借機(jī)教育孩子不僅要愛惜自己的生命，也要愛護(hù)與人類命運(yùn)息息相關(guān)的自然界。讓孩子在日常生活中養(yǎng)成健康飲食、鍛煉身體、趨利避病的良好習(xí)慣，保持生命持久的生機(jī)和活力。

　　至于生命教育是不是要編寫教材，是否要單獨納入課程體系，或者在中高考進(jìn)行考查，筆者認(rèn)為有待商榷。當(dāng)前，中小學(xué)生課程除了國家課程外，還有地方課程、校本課程，如果再把生命教育當(dāng)成一門獨立的課程，勢必會增加中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　事實上，生命教育在學(xué)校教育中并不缺失，相關(guān)內(nèi)容已融入了日常教育過程的諸多方面，同時積累了很多有效經(jīng)驗。比如，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，2018年還開展了中小學(xué)生欺凌防治落實年行動，不少省份如黑龍江、湖南、上海、云南等地，也頒發(fā)了中小學(xué)生生命教育的相關(guān)指導(dǎo)性文件，等等。

　　盡管生命教育很重要，但不一定要以課程的方式實現(xiàn)教育目標(biāo)，生命教育重在體驗。比如，教師不妨以這次疫情為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究疫情是怎樣爆發(fā)的、如何控制疫情等方面的知識，在開闊學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生利用書本知識解決現(xiàn)實問題的能力，在潛移默化中實現(xiàn)了生命教育的目標(biāo)。在教育實踐中，除了課程化的教育方式外，設(shè)計科學(xué)、針對性強(qiáng)的家庭教育和更大范圍內(nèi)的其他社會教育方式與內(nèi)容，其效果并不比課程化教育差。

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