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贊揚，讓孩子充滿自信
珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。
珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。
那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。
當珍妮得到許多人的贊美時，我既為她感到高興，又為她有點惋惜，如果她早一點昂起頭，那么她由自卑變得自信的過程一定會更加簡短一些，而這種改變其實很簡單，只要昂起頭來！再仔細想一想，如果不是偶然為了戴蝴蝶結，怎樣才能讓她昂起頭來？人們經常采取的可能是兩種方式，一種是“警告式”的批評教育：“珍妮，你不要總低著頭，這樣看起來不美?！绷硪环N是“贊揚式”的引導教育：“珍妮，你昂起頭來真美！”顯然，后一種方式對珍妮更加有效?？梢?，同樣面對孩子的缺點，有人批評孩子的缺點，有人“贊揚孩子缺點的對立面”。
一位父親談了自己的心得。
兒子5歲了，為了幫他改正成長過程中出現(xiàn)的缺點和弱點，起初，像許多家長一樣，這位父親的方式是及時發(fā)現(xiàn)，及時指出，甚至嚴厲批評。但是收效甚微，有時后還適得其反。比如，兒子吃飯慢，愛磨蹭，一端碗就得不停地催他：“快點兒吃，總是這么慢，飯都涼了，對身體不好?！?即“警告式”批評教育)催一下好一點，不催馬上又慢下來。時間長了就沒了耐心，吹胡子瞪眼大聲呵斥，兒子也不知是恐懼還是委屈，就開始掉眼淚。一頓飯吃得大人生氣，小孩難過，而下一頓依然如此。父親覺得這樣下去不行，無形中給兒子一種誤導，使他認為吃飯慢是他的缺點，是很正常的，而改起來很困難，而且每頓飯都在強化他這種心理定勢。于是，父親試著換一種方法，改批評為贊揚，對他說：“今天吃飯好，比昨天快多了?！?即“贊揚式”引導教育)兒子很高興，果然偷偷地加快了速度。第二天，他主動提出來：“爸爸，你看我今天是不是比昨天更快了?！备赣H趁勢說：“那當然，你吃飯這么快，都快趕上大人了。”就這樣，在一片由虛假到真實的贊揚聲中，兒子改掉了讓人頭痛的吃飯慢的毛病。
發(fā)現(xiàn)兒子樂于接受這種方式，父親便注意在生活中推而廣之。比如兒子見人不愛打招呼，說了很多次都不見效，當父親偶爾發(fā)現(xiàn)他跟一位很熟的叔叔主動打招呼時，回頭就對他大加稱贊：“人家都說兒子長大了，懂事，有禮貌，見到叔叔、阿姨知道問好，這樣的孩子誰不喜歡？”這時，兒子顯然很高興。雖然不能保證下次他一定會主動打招呼，但他心里不會再認為見人不搭理是他難改的缺點了，因為他“長大”了，“懂事”了。巧妙地運用這種方法，父親相繼幫他改掉了不愛收拾東西、膽子太小、做事有始無終等小毛病。
贊揚之中含有期望和要求。如果直接給孩子提要求：“珍妮，把頭抬起來！”或者“兒子，吃快點?！焙⒆訒X得這是命令，執(zhí)行起來也比較被動。如果換成“贊揚”：“你昂起頭來真美！”或者“今天吃飯比昨天快多了?！焙⒆蛹饶苊靼赘改傅囊螅€會感覺自己距離目標不遠，自信心和輕松感會隨之增強。
贊揚得“半真半假”。“假”在贊揚孩子的時候，他與目標還有一段距離；“真”在孩子與目標確實不太遠，“真”在家長的態(tài)度是真誠的，不讓孩子覺得在演戲，在哄他逗他。有時候可以不直接贊揚他，而是跟別人聊天時夸他，卻故意讓他聽到。
贊揚不可濫用。糖吃多了會膩的，贊揚多了孩子也不在意了，任何單一的教育方法都不可能長久奏效，要靈活地與其他方法一起應用，才能鞏固“效果”。
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