培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的好習慣，注意發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是智力高度發(fā)展的標志，為什么有的孩子的作文只能按范文依樣畫葫蘆，而有的孩子則能運用課文中所學的知識，結(jié)合自己的生活實際，認真構(gòu)思與選材，靈活而貼切地運用語言，從而表現(xiàn)出寫作上的獨特風格。為什么有的孩子演算數(shù)學習題時，只會硬套公式，一旦條件和間題稍加變化，便無所適從，而有的孩子卻能從不同方面、不同角度，用不同方法思考問題，并能從中選擇一種最合理最簡捷的解題方法。其差異主要是因為孩子們的創(chuàng)造性思維能力之不同。

創(chuàng)造性思維能力與多種因素有關(guān)。首先是與兒童對基本知識、基本技能掌握的程度有關(guān)，它們是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如，下面的應用題的解答過程就證實了這一問題，題目是:“大小兩條船，大船可載貨物43.6噸，小船載運量是大船的九分之二，大船六次可載完的貨物，小船幾次可以運完?，有的孩子是這樣思考的:43.6乘以6，這就是大船六次載運量，小船每次載運量是大船的奮，用大船六次載運量除以小船每次載運量，就得出小船載運的次數(shù)。這是一般孩子計算的過程。而有的孩子卻是這樣思考的:假設(shè)小船需要運貨X次，載重量之比等于次數(shù)的反比，列出比例式:1:九分之二=X:6,解比例式求出X等于27(次)，這種解法把43.6噸看作無關(guān)數(shù)目，舍去不用，因而簡化了計算過程。兩種解法相比，后者較前者水平高，具有一定的獨創(chuàng)性。大量事實說明，知識廣博的人比知識淺薄的人思路開闊，更易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。其次，創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展還與其它智力因素，如觀察力、注意力、記憶力和想象力的發(fā)展水平有極密切的關(guān)系，所以要發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，就必須全面發(fā)展他們的智力。

在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維時，有兩點要特別注意:一是關(guān)于思維的獨立性與批判性，要引導孩子善于根據(jù)客觀事實，冷靜地思考問題，不受別人的暗示，對別人的意見，決不盲從。凡是有成就的科學家從小都具有這樣的品質(zhì)。如我國古代著名的天文學家張衡，小時候爺爺告訴他北斗星圍繞著北極星轉(zhuǎn)，他不輕信，而是通過自己的實踐來檢驗。他一夜起來幾次，直到觀察的結(jié)果證實了這一說法是對的才肯罷休。所以說沒有思維的獨立性也就不會有所創(chuàng)造，二是引導孩子把知識應用于實際。在解決實際問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出各種設(shè)想，并加以驗證。另外，還要經(jīng)常給孩子講講科學家、發(fā)明家的故事，以激勵孩子的創(chuàng)新精神。

發(fā)展兒童的思維能力需要經(jīng)過一個長期艱苦的訓練過程。只要家長思想重視，并根據(jù)兒童的思維特點，配合學校有意識地持之以恒地發(fā)展兒童的智力，是一定會取得成效的。