教育活動(dòng)要有目的去進(jìn)行。處于學(xué)前教育期的孩子，由于他們的注意力還不夠穩(wěn)定，觀察力、想像力、思維能力都正處于初步發(fā)展階段。所以在把孩子帶到大自然的懷抱里進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，尤其是進(jìn)行各種教育活動(dòng)時(shí)要具有目的性，要注意把教育目的貫穿于教育活動(dòng)之中。

例如帶孩子到動(dòng)物園游覽，如果是沒(méi)有目的泛泛的看，很可能就是走馬觀花，孩了大人花了一整天的時(shí)間，但收獲不一定很大。等回到家一問(wèn)。孩子肴了許多，卻說(shuō)不出多少來(lái)，也就談不上究竟對(duì)什么印象深刻來(lái)了。如果是有目的地去游覽，那么效果就明顯不一樣。例如，如果帶孩了爪點(diǎn)觀察老虎，那么事先可以先了解老虎的有關(guān)知識(shí)，到了動(dòng)街園后就帶孩子有目的地去觀察，老虎的外貌有那些特征、老虎的叫聲是什么樣的，老虎的生活習(xí)性是怎樣的，老虎喜歡吃什么，世界上的老虎共有幾種，在動(dòng)物園里可以看到哪幾種老虎，它們各自有什么特點(diǎn):老虎和腳子、豹子、狗熊等有什么不同等等。這樣讓孩子帶著問(wèn)勝去游覽，不僅可以使孩子比較詳細(xì)地掌扭有關(guān)老虎的知識(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的觀察能力。而且回家之后，要讓孩子把他的所見(jiàn)所聞詳細(xì)地講解一遍，不僅可以起到鞏固知識(shí)的作用，還可以培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

月亮上有什么?不論是兒童電視節(jié)目中，還是各種童話傳說(shuō)中，都有對(duì)月亮的各種描述。那高懸予夜空之中的一輪明月，帶給人們無(wú)盡的遐想，也吸引著孩子們的目光。孩了喜歡聽(tīng)關(guān)于月亮的傳說(shuō):嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛、桂花樹(shù)、廣寒宮等等。除了給孩子講述關(guān)于月亮的傳說(shuō)，也應(yīng)幫助孩子了解月亮的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。在月圓時(shí)節(jié)的晴朗夜空，用一只500倍的望遠(yuǎn)鏡可以把關(guān)亮上的環(huán)形山看的很清楚。如果把資話傳說(shuō)、阿波羅登月見(jiàn)聞、參觀夭文館、觀察月亮上的環(huán)形山等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)使孩子對(duì)月亮的了解更為全面。結(jié)合觀看日食、彗星、流星等天文現(xiàn)象，將會(huì)給孩子打開(kāi)一扇關(guān)于無(wú)邊宇宙的知識(shí)之門(mén)，把孩子的眼光引向廣闊的宇宙空間。

在孩子的早期教育中，有目的進(jìn)行教育活動(dòng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。這方面己經(jīng)有了許多成功的范例。例如。大詩(shī)人哥德的父母就是從小就對(duì)哥德進(jìn)行有計(jì)劃、多方面的教育。為了使哥德能夠幾有欣賞美的視覺(jué)眼光，他父親使經(jīng)常帶他參觀城市建筑，而且是一邊參觀，一邊講解城市的歷史，以培養(yǎng)他對(duì)歷史的愛(ài)好:哥德的母親每天給哥德講故事，每當(dāng)講到關(guān)鍵之處便停下來(lái)，給哥德提供想像的機(jī)會(huì)，讓他去想故事的情節(jié)。第二天講以前，先讓他說(shuō)是怎么想的，然后，他母親再接著繼續(xù)往下講。正因?yàn)楦绲聫男【褪艿礁改赣杏?jì)劃的教育，后來(lái)才成為世界上著名的大詩(shī)人。

4-6歲的孩子正處于智力和能力發(fā)展的關(guān)健期，能否有目的、有計(jì)劃地安排孩子的各種活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的各種能力，對(duì)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。但是各種能力的培養(yǎng)又應(yīng)該是散化到孩子的日常生活或游戲活動(dòng)之中，千萬(wàn)不要讓這些教育活動(dòng)成為孩子的精神負(fù)擔(dān)或給孩子帶來(lái)心理壓力，把教育理念貫穿在平時(shí)生活和游戲之中，把能力培養(yǎng)勝人實(shí)踐活動(dòng)之中去，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，必須是和風(fēng)細(xì)雨、循序漸進(jìn)，要以教育的時(shí)機(jī)和技巧去直得教育的效果。