早期閱讀的定義很寬泛，既包括孩子和父母共同閱讀一本書(shū)，也包括聽(tīng)成人講故事，指認(rèn)圖片、誦讀兒歌以及相關(guān)的語(yǔ)言游戲。

寶寶早期閱讀怎樣學(xué) 家長(zhǎng)需警惕早期識(shí)字誤區(qū)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

追溯歷史：早期識(shí)字是早期閱讀的代名詞

如果追溯中國(guó)的文化教育歷史，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“早期識(shí)字”曾經(jīng)作為中國(guó)兒童沒(méi)有早期閱讀的代名詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于“早期閱讀”的概念就存在了。在中國(guó)的文化教育發(fā)展歷程中，人們經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才終于認(rèn)識(shí)到，識(shí)字和閱讀是完全不同的兩個(gè)概念。一個(gè)人如果是好的閱讀者，那么他就一定是識(shí)字的；但能夠識(shí)字的人，卻并不一定是個(gè)好的閱讀者。

盡管我們正在努力擺脫“填鴨式”教育，但不得不承認(rèn)我們根深蒂固的一些教育思想與理念則是揮之難去的，仿佛孩子幾歲認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、會(huì)背誦多少唐詩(shī)、能寫(xiě)出什么文章、閱讀過(guò)多少名著成為了我們讀書(shū)的目的，古代如此，現(xiàn)代亦然。

古代人很重視讀書(shū)與識(shí)字，當(dāng)時(shí)兒童的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：第一階段上‘書(shū)館’，用一年多時(shí)間學(xué)習(xí)《千字文》等識(shí)字課本，先集中識(shí)字，做到見(jiàn)字能讀音；第二階段上‘經(jīng)館’，學(xué)四書(shū)五經(jīng)，再逐步講義，理解字義和文義，學(xué)道理。

現(xiàn)代社會(huì)：有種超人叫“識(shí)字神童”

我們經(jīng)常能在電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體上看到這樣的搶眼新聞：“3歲小孩能認(rèn)2000字”、“識(shí)字神童 5歲就能夠讀書(shū)看報(bào) ”、“經(jīng)典傳奇：三歲認(rèn)字過(guò)四千 識(shí)字神童 ”等等，而在很多的幼兒園，小朋友們也需要完成大量的識(shí)字任務(wù)；現(xiàn)代家長(zhǎng)都很重視早教，也知道閱讀的重要性，因此，大家都抱著一顆“認(rèn)識(shí)字越多越好”的心。

警惕“早期識(shí)字”誤區(qū)：

1.當(dāng)我們一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童識(shí)字，很可能忽略了我們的孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的口語(yǔ)學(xué)習(xí)良機(jī)。尤其習(xí)慣中將孩子關(guān)閉起來(lái)專(zhuān)門(mén)識(shí)字的“超前教育”、“智力學(xué)校”，集中地讓孩子提前學(xué)下一階段才該學(xué)的大量文字，實(shí)質(zhì)是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。在使他們失去口語(yǔ)發(fā)展良好環(huán)境的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了這些孩子獲取書(shū)面閱讀新策略的能力。

2.些早期識(shí)字的活動(dòng)將兒童的閱讀注意力引向識(shí)字方面，使得他們一拿起書(shū)本就聯(lián)系到早期枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。―昧地強(qiáng)調(diào)“早期識(shí)字”而非真正培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可能會(huì)培養(yǎng)出一代失敗的閱讀者。