怎么教孩子數(shù)數(shù)？其實(shí)沒有那么難（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

我們總以為自己是成年人，知識比孩子豐富，常常一味向孩子灌輸知識。“道可道，不可道”有時(shí)候特意的“教育”倒可能讓孩子反感，不如放開手腳，以“無為”求“有為”。

有一陣子，我試著教2歲多的兒子數(shù)數(shù)字，從一到十，掰著手指頭就行，一分鐘他就學(xué)會了。

從十到十一，是個(gè)坎，可我并不急于教他數(shù)兩位數(shù)。小時(shí)候聽父親講過一個(gè)真實(shí)的故事，說他一位小學(xué)同學(xué)，剛上小學(xué)一年級時(shí)，算術(shù)老師教大家數(shù)字，也是從數(shù)十個(gè)手指開始教。數(shù)完了十，到十一時(shí)，那位同學(xué)怎么也學(xué)不會了。他振振有詞地對老師說，我就十個(gè)手指頭，數(shù)完就沒有了。后來老師向家長告狀，家長當(dāng)著老師的面，掄起拳頭揮向孩子。但拳頭并沒有讓他學(xué)會數(shù)十一，他央求道：我不想學(xué)了，還是下地犁田吧。我父親的這位同學(xué)，學(xué)業(yè)便終于這個(gè)“十一”，他再也沒有回到課堂，從此老老實(shí)實(shí)下地耕田。

我父親多次在飯桌上講過這個(gè)故事，大概是當(dāng)笑料來講的。這個(gè)故事給我留下了深刻印象，倒不是因?yàn)楦赣H同學(xué)的愚蠢，而是覺得對于一個(gè)沒有任何基礎(chǔ)的孩子來說，從“十”到“十一”，也許是一個(gè)坎，是思維的一次跳躍。

所以在教兒子數(shù)數(shù)字的時(shí)候，我特別留意這道坎，并不急于讓他一下子跳過去。不過，孩子自己倒是著急了，問我：“十以后呢？”我說你先把一到十?dāng)?shù)清楚了再說。孩子根本不用手指頭，仿佛信手拈來，就一口氣數(shù)完了，又問：“十以后呢？”我簡單跟他分析了十一之后的數(shù)數(shù)字規(guī)律，他馬上明白了，接著就從十一數(shù)到了二十。接下來就簡單多了，從二十一到三十，完全重復(fù)剛才的方法，他也一下就學(xué)會了。

我有點(diǎn)得意，以為他掌握了規(guī)律，很快就能數(shù)到一百?？伤麛?shù)到五十之后，再也不肯數(shù)?？磥?，他對這種重復(fù)的數(shù)數(shù)字感到厭煩，毫無興趣了。

“傳道授業(yè)”受阻，我束手無策。

不久后有一天，兒子到他奶奶家吃早餐。為了哄兒子坐下來吃早餐，老人家把一捆豆角搬到飯桌上，讓孩子“幫忙”折成一段段。孩子高興極了，有板有眼地把豆角折成一段段，整整齊齊地碼在桌面上，嘴里念念有詞——數(shù)自己折的豆角。我到的時(shí)候，他已經(jīng)數(shù)到一百多了。

教孩子數(shù)數(shù)字，我除了用十個(gè)手指頭，就再也沒有想過別的法子，硬要他繼續(xù)枯燥地?cái)?shù)下去。他不干，我就束手無策了。我媽用一把豆角解決了問題，可謂化難題于無形。在再簡單不過的游戲中，他學(xué)會了數(shù)更多的數(shù)字。

只要給予充分、安全的自由，在日常生活中，在與大自然的接觸中，孩子們常常會有出人意料的創(chuàng)舉，甚至讓成年人也甘拜下風(fēng)。