平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)這樣跟孩子說(shuō)，寫(xiě)完作業(yè)才能看電視，再看手機(jī)就罰你抄一百遍單詞……

　　這些話會(huì)在孩子心里產(chǎn)生這樣的想法：

　　“為什么寫(xiě)完作業(yè)才能看電視?一定是因?yàn)殡娨暩每础?rdquo;

　　“我寧可頂著懲罰的風(fēng)險(xiǎn)、媽媽的咆哮，也要繼續(xù)看手機(jī)，看來(lái)我是真的愛(ài)它。”

　　樊登讀書(shū)會(huì)曾有一期這樣講到：當(dāng)你跟孩子用“寫(xiě)作業(yè)”來(lái)交換“看電視”的權(quán)力，孩子就很自然的把“看電視”的重要程度看得更高，而把“寫(xiě)作業(yè)”看作為了看電視而不得不做的艱苦努力。

　　幾乎所有的“交換”都會(huì)讓孩子產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，讓他誤認(rèn)為那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)才是真正重要的，是他真正想得到的。否則他又為什么要為此付出“寫(xiě)作業(yè)”的努力?

　　你以為在嚴(yán)格監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)卻降低了學(xué)習(xí)在孩子心中的優(yōu)先級(jí)，反而讓孩子把關(guān)注點(diǎn)放在了“電視”上。

　　多年來(lái)對(duì)于兩個(gè)孩子的養(yǎng)育讓我深刻的體會(huì)到，懲罰和咆哮除了讓自己生氣以外，真的沒(méi)作用。原因就在于，它引發(fā)了孩子的認(rèn)知失調(diào)：把本來(lái)一件可有可無(wú)的普通娛樂(lè)，上升成了孩子不惜冒著挨說(shuō)的風(fēng)險(xiǎn)也要做的“熱愛(ài)的事”。

　　您以為的嚴(yán)格控制，卻是真正把孩子推進(jìn)“玩樂(lè)陷阱”的幕后推手。

　　下面的兩個(gè)方法看起來(lái)可能有些反傳統(tǒng)，但許多媽媽嘗試之后，都取得了意想不到的正面效果。

　　最小的獎(jiǎng)勵(lì)和最小的懲罰

　　認(rèn)知失調(diào)原理的一個(gè)預(yù)測(cè)是“不足報(bào)酬”效應(yīng)：最少的外部理由，能帶來(lái)最大的興趣。而最少的懲罰，反而帶來(lái)最大的抑制作用。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，當(dāng)孩子因?yàn)閳?jiān)持練琴而得到了一輛遙控車，他就會(huì)認(rèn)為練琴的行為是為了得到遙控車。而當(dāng)孩子堅(jiān)持練琴僅僅得到一張沒(méi)啥用的小星星貼紙，他就會(huì)從自己身上找理由：因?yàn)槲蚁矚g彈琴。

　　“別學(xué)了”的力量

　　有勇氣和膽量跟孩子說(shuō)出“別學(xué)了”(當(dāng)然不是賭氣說(shuō))，您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子反而變得特別要學(xué)，這就是“認(rèn)知失調(diào)原理”在起作用。

　　如果您認(rèn)為這只對(duì)小孩子有用，那就太小看心理學(xué)家的研究成果了，這套理論對(duì)十幾歲的孩子同樣有效。

　　除了這些，吃晚飯時(shí)特地打斷孩子的學(xué)習(xí)，晚上讀書(shū)到精彩處就拒絕讀下去，都能讓孩子產(chǎn)生我不愿意學(xué)習(xí)被打斷，我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的感受。

　　學(xué)會(huì)使用“別學(xué)了”的力量，放棄物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和嚴(yán)酷的懲罰，孩子反而開(kāi)始主動(dòng)把“心思”放在了學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，要做出這樣的改變并不容易，它需要的首先是您自己的勇氣和耐心。

　　親貝網(wǎng)小編認(rèn)為，隨著孩子的長(zhǎng)大，逆反心理越來(lái)越多，就像一根不斷壓緊的彈簧，如果適度的改變彈簧角度，就會(huì)緩解很大的壓力。別學(xué)了，是一種心里暗示，正是利用了這個(gè)逆反心理，達(dá)到了負(fù)負(fù)得正的效果。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他對(duì)學(xué)習(xí)上癮，是讓他提高的最好方法。各位家長(zhǎng)朋友可以在平時(shí)的教育過(guò)程中多摸索嘗試，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)讓你有個(gè)意想不到的結(jié)果。

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