家長們要明白，在學前階段，孩子關于學習的體驗應該是快樂的、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要。

家長讓孩子超前學習的直接后果，會導致孩子厭學。

超前學習反映了家長對孩子期望值很大，強烈渴望孩子在與同齡人的競爭中占優(yōu)勢，同時也反映出家長對教育科學，特別是對于兒童成長過程的認知發(fā)展規(guī)律了解不夠，表現(xiàn)在家長的行為上，就是盡可能地讓孩子早學、多學，以為越早學，越多學越好，卻很少想到，讓孩子這么學，孩子是否長時間承擔著與年齡的身、心、智所不能承受的壓力和負荷，這些對孩子長遠的成長和發(fā)展有什么樣的負面影響。例如，有一些學前孩子的家長向我訴苦，孩子還沒上學，就已經(jīng)很反感學習，反感書本，反感寫字了。

孩子的不自信是一種假象，不是孩子真的不行，而是周圍的負面評價像烏云一樣掩蓋了孩子本有的能力。

家長讓孩子超前學習的另一個原因就是，擔心孩子上學后因表現(xiàn)不優(yōu)秀而喪失自信心。家長有這樣的擔心是可以理解的。但是我要告訴大家的是，孩子入學后喪失自信心、認為自己不行這一現(xiàn)象的原因，并不完全是因為孩子表現(xiàn)不如人，而在于對孩子有重要影響的人，比如在孩子表現(xiàn)不佳時，他得到的總是負面評價：“你不行”、“你太笨”、“你總是做不好”、“你怎么總錯”，孩子就會認為自己不行，認為自己能力差，從而建立對自己的負面認知。因為在兒童階段，一個孩子對自己看法的形成主要是來自周圍的反饋，孩子通過周圍環(huán)境的反饋這面鏡子來認識自己。一個經(jīng)常被負面評價的孩子，就會成為不自信的人，這樣的孩子不會為自己的進步而努力，因為他認為努力也沒用，而越不努力，結(jié)果越糟糕，恰恰證明了他不行，于是步入惡性循環(huán)。所以并不僅僅是孩子表現(xiàn)不如人讓孩子喪失了自信心，而是周圍的負面評價這一更大的力量摧毀了孩子的自信心。

讓孩子形成一個認為自己不行的認知，這本是一個假象，而孩子卻認定了它是真的，一旦如此，孩子就永遠沒有機會發(fā)現(xiàn)自己能力的真相了，這是多么可悲。每一個身、心、智健全的孩子都有足夠的能力勝任上學的任務，就算孩子出現(xiàn)了某些不盡如人意的表現(xiàn)，家長也要給孩子鼓勵和支持，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓孩子覺得有希望，有奔頭，他不是能力差，而是潛力還沒有發(fā)揮出來而已，只要認真、努力，就一定可以做好。

家長要學習兒童成長和認知發(fā)展規(guī)律的知識，這樣才會知道在孩子的成長過程中，什么階段該學什么，怎么學，而不是一味跟風。

家長們要明白，在學前階段，孩子關于學習的體驗應該是快樂的、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點上，我覺得猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說，猶太人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養(yǎng)。文/小棉