節(jié)目《爸爸去哪兒》引發(fā)親子教育的持續(xù)討論。“父母應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子？”上周日，兒童心理學(xué)博士吳海勇做客南都和科技館主辦的科技生活大講堂，為“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)的南都報(bào)童及家長(zhǎng)們上了一堂深刻的課，建議父母不要總是老一套的“思想教育”，而應(yīng)“心理教育”。東莞學(xué)前教育行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉任平和高級(jí)語(yǔ)文教師肖秀蘭也加入討論，提出“孩子的性格密碼已印在基因里，教育最好的方式就是順其自然”。

教孩子要“溫柔地堅(jiān)持”

“心理影響行為，可很多家長(zhǎng)一直不太關(guān)注孩子的心理”，兒童心理學(xué)博士吳海勇說(shuō)，心理教育的核心就是M H B一體化心理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，包括in th em ind，intheheart，inthebody，其中最主要的是intheheart。“人們只愿主動(dòng)重復(fù)曾經(jīng)帶來(lái)良好感受的事情”，吳海勇說(shuō)，孩子趨利避害的本能更強(qiáng)。很多家長(zhǎng)就會(huì)講大道理，告訴孩子沉迷游戲不對(duì)，孩子也承認(rèn)不對(duì)，卻不能戒除壞習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣就需要從心理下手。

吳海勇舉了個(gè)例子，小孩主動(dòng)要求給爸爸媽媽疊衣服，并且很認(rèn)真地完成了這個(gè)任務(wù)，雖然褲子疊得不對(duì)，媽媽還是熱情贊美，這樣孩子就在一次次實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。反過(guò)來(lái)，如果你一開(kāi)始就指出他的錯(cuò)誤，還認(rèn)為現(xiàn)在不糾正就一輩子疊不好褲子，可能就在孩子心里埋下“做多錯(cuò)多”的負(fù)面種子。孩子的良好感受說(shuō)白了就是幸福感，而真正純粹的表?yè)P(yáng)才能帶來(lái)幸福感，除了自己主動(dòng)去做的事情，否則任何“為你好”的建議都可能帶來(lái)負(fù)能量，適得其反。吳海勇說(shuō)：“父母的許多做法出發(fā)點(diǎn)是好的，但給孩子的感受是不好的”，孩子知道“我錯(cuò)了”跟讓孩子不再犯錯(cuò)是兩碼事。

吳海勇用五個(gè)字概括兒童心理教育，就是“溫柔地堅(jiān)持”。東莞市學(xué)前教育行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉任平對(duì)吳博士的觀點(diǎn)很贊同，她認(rèn)為“溫柔地堅(jiān)持”是父母教育孩子要守住的底線(xiàn)。

　孩子一出生已有性格特質(zhì)

“孩子生下來(lái)就是一張白紙，你往上畫(huà)什么就有什么”。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，大部分父母都有這樣的觀點(diǎn)。主持人戴麗娟在講座現(xiàn)場(chǎng)做了調(diào)查，結(jié)果表明，現(xiàn)場(chǎng)的父母有90%以上都認(rèn)為孩子一生下來(lái)就是一張白紙，但吳博士解釋?zhuān)瑑和睦韺W(xué)表明孩子生下來(lái)并非一張白紙，學(xué)界有著名的《托馬斯嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷》，科學(xué)地證明，孩子從一出生其實(shí)已經(jīng)具備了一定的特質(zhì)和基因。

“孩子的到來(lái)是很奇妙的，他是父親和母親的D N A結(jié)合，天生就具備兩個(gè)家族的許多特征，所以教育孩子的時(shí)候就要因材施教。”國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、高級(jí)語(yǔ)文教師肖秀蘭說(shuō)，家長(zhǎng)不要憑空想象地去“塑造”，而要結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，順其自然。

現(xiàn)場(chǎng)有家長(zhǎng)提問(wèn)，她看到同樣年齡層的孩子專(zhuān)注力很強(qiáng)，自己的孩子卻東張西望坐不踏實(shí)，這樣很不利于學(xué)習(xí)。“孩子的天性就是多樣的，專(zhuān)注力不夠的孩子，往往觀察力強(qiáng)。這兩種特點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)更優(yōu)，只是看如何發(fā)展為性格中的長(zhǎng)處。”吳海勇說(shuō)，網(wǎng)上很多人對(duì)《爸爸去哪兒》節(jié)目里的孩子性格評(píng)頭品足，卻忽略了孩子原本就有不同的天性。劉任平強(qiáng)調(diào)：“教育不是生產(chǎn)線(xiàn)，孩子更不是生產(chǎn)線(xiàn)上的罐頭，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的。孩子所呈現(xiàn)出來(lái)的不同個(gè)性，做父母的要全然接納，最忌跟別的孩子作比較。”

不過(guò)，肖秀蘭也強(qiáng)調(diào)，順其自然不等于完全無(wú)教養(yǎng)，古人云“隨心所欲不逾矩”，家長(zhǎng)全然接納孩子的特性和情緒的同時(shí)，要教給他一定的原則，規(guī)范他的行為，也就是“育要有度”。

技能教育不能替代情感教育

如今仍有家長(zhǎng)存在“棍棒之下出孝子”的育兒觀。肖秀蘭稱(chēng)：“打罵孩子會(huì)使孩子的心里積累傷痛，我們稱(chēng)之為心理負(fù)荷，這會(huì)使孩子將來(lái)變得自卑。負(fù)荷太多，孩子長(zhǎng)大之后會(huì)逐漸對(duì)生命變得不重視。”肖秀蘭呼吁家長(zhǎng)不要以愛(ài)的名義去綁架孩子。吳海勇提出幼兒教育不當(dāng)可能造成的另一種后果，就是青少年犯罪。他舉例日本一位著名心理學(xué)家，曾對(duì)青少年犯罪的初始期做過(guò)大量研究，最后得出結(jié)論，影響這些孩子形成犯罪心理的時(shí)期早至0至3歲，這正是中國(guó)人說(shuō)的“三歲定八十”。

他分析，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子小的時(shí)候，讓他學(xué)習(xí)寫(xiě)字、學(xué)數(shù)學(xué)、彈鋼琴、跳舞等技能，能讓孩子“贏在起跑線(xiàn)上”，也有助于陶冶孩子情操。實(shí)際上從心理學(xué)上來(lái)看，這些都屬于技能教育，對(duì)情感教育沒(méi)有直接影響；另一方面，孩子6歲左右左腦才開(kāi)始發(fā)育，過(guò)早讓孩子接受技能教育，等于過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。劉任平補(bǔ)充說(shuō)，帶孩子不一定要文化高，只要家長(zhǎng)做好榜樣，孩子就會(huì)有樣學(xué)樣，“所以做好你自己最重要”。

記者楊洋 實(shí)習(xí)生詹婉晴 詹婉新