聽讀法：家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀形式。

作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。

注意點(diǎn)：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

講述提問法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣．提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時(shí)，以及提出共讀請(qǐng)求時(shí)，父母可多采用此種方法。

角色扮演法：家長(zhǎng)與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語(yǔ)言，做某一角色的動(dòng)作等。

作用：可大大增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達(dá)能力，加深對(duì)閱讀材料的理解；有利于家長(zhǎng)與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)和孩子要注意采用適合角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)動(dòng)作，家長(zhǎng)要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，家長(zhǎng)和孩子可以交換角色多次扮演。

移情法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場(chǎng)思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會(huì)怎么辦？”

作用：幫助孩子加深對(duì)角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

改編情節(jié)法：在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。

作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

注意點(diǎn)：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對(duì)其講清道理。

延伸想象法：在閱讀活動(dòng)中，勵(lì)孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。

作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵(lì)孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性。

猜猜、認(rèn)認(rèn)法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。

作用：增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對(duì)圖畫、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

注意點(diǎn)：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時(shí)機(jī)。

隨機(jī)引導(dǎo)法

方法：家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)孩子加以引導(dǎo)。

〈親子閱讀指導(dǎo)〉

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境

1、隨手可見。

如果幼兒眼里看見的，手里摸到的都是書，書就像家具和衣服一樣，是他生活的一部份，他對(duì)書自然就有份親切感。

小書架、小箱子、床邊，都可以擺放幼兒的圖畫書，只要有某些固定的地方，讓孩子知道和看到書在哪里，他要看書時(shí)，隨手可得便行。書本和玩具并放在一起也是個(gè)好主意，無論他是「看」書還是「玩」書都可以，目的是要潛移默化的情況下，讓他感受到書本是他生活內(nèi)容不可或缺的一部分。

為了讓孩子在家里能夠充分感受到閱讀的環(huán)境，我們擬開展家庭親子閱讀角的評(píng)比，這一點(diǎn)我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)的最后會(huì)做一個(gè)發(fā)動(dòng)。

2、以身作則。

幼兒都喜歡模仿父母，如果我們喜歡閱讀，幼兒在耳濡目染之下，必會(huì)對(duì)書本和閱讀發(fā)生興趣。若能與親子閱讀計(jì)劃配合，幼兒很快就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如果家長(zhǎng)平時(shí)喜歡打麻將、打牌，幼兒耳濡目染之下，也會(huì)認(rèn)為賭博并不是壞事，有的孩子平時(shí)認(rèn)識(shí)麻將牌，懂怎么和牌，家長(zhǎng)很得意，覺得自己的孩子聰明，但聰明的是地方嗎？

閱讀的好處說之不盡，為了孩子一生的幸福，父母應(yīng)該以身作則。

3、選擇適合孩子閱讀的圖書。

我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期做過問卷調(diào)查，調(diào)查孩子家中的閱讀觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，很多家庭家里給孩子買的圖書都不超過十本。我們這個(gè)學(xué)期本來想開展圖書漂流活動(dòng)，請(qǐng)各位家長(zhǎng)從家里帶來圖書，應(yīng)該說家長(zhǎng)朋友們大多數(shù)是很配合我們工作的，但是從帶來的圖書情況看，很不樂觀。

圖書的質(zhì)量十分差，一看就知道是從街頭攤上買來的，紙質(zhì)差不說，畫面粗糙，一點(diǎn)也沒有美感，這樣的圖書怎么能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和審美能力呢？

我們呼吁，每個(gè)家庭為孩子購(gòu)置質(zhì)量較好的圖書，這是孩子的精神食糧，是為了孩子的未來著想。家長(zhǎng)們可以到新華書店、網(wǎng)上購(gòu)買，也可以訂閱幼兒雜志，郵局里的訂閱目錄上幼兒雜志也是比較多的。

在購(gòu)買和訂閱圖書的時(shí)候，我們要從孩子出發(fā)，顧及孩子的興趣，不能強(qiáng)逼孩子閱讀他們不感興趣的書籍。圖書的內(nèi)容要主題健康、反映生活、富趣味性、文辭優(yōu)美。圖文比例要恰當(dāng)，因?yàn)榫€條簡(jiǎn)單的圖畫書較能吸引孩子的注意力，字體的大小要恰當(dāng)。還有，什么奧特曼的圖書、怪獸的圖書最好不要給孩子買，盡量用別的優(yōu)秀的圖書吸引他。有的家長(zhǎng)買了圖書，圖的是孩子不要來煩他，因此他要什么書就給買什么書，其實(shí)買什么圖書，家長(zhǎng)也應(yīng)該有一定的把握。（展示幾本優(yōu)秀圖書，請(qǐng)家長(zhǎng)傳看）

二、親子閱讀指導(dǎo)的方法。

許多家長(zhǎng)很煩惱，一是自己工作忙，沒有時(shí)間陪孩子進(jìn)行親子閱讀，二是也不知道該如何進(jìn)行親子閱讀。其實(shí)，大家不必?zé)溃灰愫秃⒆幽芄蚕黹喿x樂趣，不管是照字朗讀，還是看圖說故事，都是很棒的共讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，可以采取以下一些方法：

1．照本宣讀法

有位家長(zhǎng)向我講述了他的困惑：

“我的孩子看到圖畫后，我讓他自己先講講，可他羅里羅嗦總講不到點(diǎn)子上，不知怎么搞的！”

我問他：“那你是怎么給他講的呢？”

“我是這樣說的：‘看，這是天空，天空藍(lán)藍(lán)的，上面有白云；下面是綠綠的草地……’”

顯而易見，孩子講不到點(diǎn)上的原因就出在家長(zhǎng)自己身上，家長(zhǎng)從上講到下，從大講到小，一幅圖講得面面俱到，沒有重點(diǎn)，有這樣的示范講述，孩子當(dāng)然就會(huì)象家長(zhǎng)一樣泛泛而談，抓不住重點(diǎn)了，所以，在親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)最好尊重故事原有的情節(jié)，不要隨意改動(dòng)。如果要對(duì)故事做改編也應(yīng)該在孩子基本掌握故事大概的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（舉例）

2．觀察理解法

當(dāng)拿到一本新的圖書時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。在第二遍翻看的過程中，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來的？他拿工具打算干什么？……對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來引導(dǎo)孩子閱讀。如：“??？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿?。?rdquo;……讓孩子邊看圖邊猜測(cè)故事的發(fā)展。（舉例）

3．重復(fù)講述法

常聽家長(zhǎng)這樣說自己的孩子：“這么精彩的圖書，他就喜歡聽一個(gè)故事，每次都讓我給他講，真沒意思。”

心理學(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒意思”的重復(fù)，對(duì)孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。

而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過程。因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不厭其煩的給孩子講故事。（舉例）

3、講講猜猜法

有的故事結(jié)尾比較出人意料，我們可以采用這樣的方法，先講故事的一半，到結(jié)尾的時(shí)候，要小朋友來猜一下，猜猜會(huì)怎樣，然后再一起看故事的結(jié)尾部分，是不是和小朋友猜的一樣，即使猜的不一樣也不要緊，只要孩子能講得出他的道理就行。（舉例）

4．講演合一法

閱讀是多元的、立體的學(xué)習(xí)。在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、畫畫說說、唱唱跳跳。其中，親子共同表演故事是非常受孩子喜歡的游戲，通過表演重現(xiàn)書中角色與情節(jié)，發(fā)揮孩子想象力，激發(fā)閱讀的興趣，延伸閱讀行為。在與孩子共同制作道具、共同表演中會(huì)不知不覺地激發(fā)孩子說話的欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言水平，而且，還鍛煉了他的動(dòng)手能力和空間想象力。閱讀，將帶給孩子精神的滿足，也發(fā)展欣賞、觀察、判斷、表達(dá)、記憶等多元的能力。（舉例）

如果您實(shí)在是忙，實(shí)在是抽不出一點(diǎn)時(shí)間給孩子，那您可以先讓孩子自己看，等到有空的時(shí)候，再請(qǐng)孩子講講，然后再是您來講講。