兒子剛六歲，就上小學一年級了，由于年紀小，對事物理解能力差，學習很吃力，我們作父母的輔導起來很困難，他爸爸經(jīng)常訓斥兒子，使兒子從內(nèi)心里懼怕爸爸。因此，父子之間的關(guān)系緊張起來，兒子總是很少和爸爸嘻笑打鬧。他爸爸也發(fā)現(xiàn)自己和兒子之間的問題，一直克制自己，總找機會和孩子親近，緩解一下與兒子之間的關(guān)系，可是不見成效。

直到有一天改變了現(xiàn)狀。這天，兒子放學回家，手里拿著作業(yè)條和一張表格，他用命令的口吻說：“媽媽，李老師布置作業(yè)了，要爸爸媽媽每天和我一起進行親子閱讀，并且每天作記錄，每周一交給李老師，到學期末還要進行閱讀記錄評比呢？”說完把表格交到我手中：“把這張表格復制15份，每周交一張。”

“親子閱讀”，我曾看過這方面的有關(guān)內(nèi)容，知道“親子閱讀”對家庭教育有著很大的幫助，它不僅可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習慣：還增強孩子的語言能力、發(fā)展想象力、提高寫作能力、與交往能力：同時無形中有助父母子女間的雙向溝通。

于是，我把“親子閱讀” 對家庭教育的益處告訴了兒子的爸爸，他如獲至寶，開始為兒子籌備“親子閱讀”的計劃和閱讀書目。第二天，他爸爸結(jié)合兒子班主任給我們介紹的一些閱讀書目開始了忙碌的采購。當天，他爸爸開車到東營新華書店購買書籍。書店里沒有的，我們在網(wǎng)上郵購。晚上，爸爸把買來的圖書拿給兒子看，“兒子，看爸爸給你買了什么？”兒子興奮極了，愛不釋手，開始翻閱起來，爸爸趁機湊過去和兒子一起翻閱，由于兒子識字少，書中很多的字不認識，爸爸就主動陪兒子讀，他非常有感情的朗讀，兒子在一旁聽得出了神，不時被書中的精彩的片段逗得哈哈笑，聽到難過之處，兒子雙眉緊鎖。陪兒子閱讀完后，爸爸通俗易懂的表達方式，將自己對故事的理解和感想傳輸給孩子。并和兒子一起做了閱讀記錄。就這樣，爸爸成了陪兒子閱讀的專職人員，每天兒子做完作業(yè)后，父子倆依偎在一起津津有味的閱讀故事，父子的感情更深了，現(xiàn)在每天早上，兒子早早的起床，纏著爸爸給他讀故事。

通過“親子閱讀”活動，兒子對閱讀產(chǎn)生極大的興趣；變的愛想問題，愛提問題了；學習成績也提高了；父子之間感情的更親近了，更融洽了。同時使我們做父母的感悟出了一些做家長的責任。在優(yōu)越的生活條件下成長的孩子，并不缺乏物質(zhì)的享受，而電視動畫片又不能完全替代“精神食糧”，那么，這一代的孩子，靠什么來接受傳統(tǒng)教育呢，我想應該靠我們做家長的言傳身教。而“親子閱讀”無疑是最直接，最有效的方式之一。