剛上幼兒園的小朋友好動(dòng)而喜歡游戲，對(duì)身邊的事物充滿好奇。在游戲中開發(fā)兒童的智力是我們幼教工作者最常用的思路。把小朋友的語言表達(dá)能力和動(dòng)腦思考問題的能力，以及動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)容入游戲之中，讓他們?cè)谟螒蛑虚_始學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問題和解決問題。

組織游戲和臨時(shí)處理突發(fā)事件的思路是我們的專業(yè)課題，游戲既要會(huì)讓孩子喜歡，又要有益于啟發(fā)孩子的思維。處理突發(fā)事件時(shí)，非專業(yè)教育者往往只考慮如何讓事情盡快結(jié)束，而我卻首先想到的是如何在這件事中讓孩子學(xué)會(huì)一些什么!

首先也就是一個(gè)啟發(fā)式思維訓(xùn)練。在一次騎馬游戲中，我裝作不懂，只問大家用啥做馬啊?讓孩子們想到啥就用啥。結(jié)果，有的用竹竿當(dāng)馬騎，可以乘騎好幾人，按他們的說法叫做乘馬車。有的用板凳當(dāng)馬騎，說是關(guān)云長單人獨(dú)騎。有的用稻草當(dāng)馬騎，還做個(gè)馬尾。肖輝卻用我的教鞭，放到跨下當(dāng)馬，拿在收中是鞭。有的干脆互相人騎人，小虎找到一個(gè)籃球也可做馬，只是沒有腳。......真是奇思妙想跌出不窮!好奇本身就是每個(gè)孩子的天性，就這樣在游戲的過程中我適時(shí)的發(fā)問，使他們的精神始終處在亢奮狀態(tài)，大腦細(xì)胞不斷的活動(dòng)，隨時(shí)都在思考問題，邊玩邊想，邊想邊玩，以期達(dá)到思維能力的啟動(dòng)和強(qiáng)化。

其次就是訓(xùn)練數(shù)的認(rèn)識(shí)。也就在騎馬游戲中，開始大家只知道自各兒有一匹馬，后來換了兩匹，三匹，一個(gè)組隊(duì)，兩個(gè)組隊(duì)，三個(gè)組隊(duì)，......就是在我的提示中，并輔以適時(shí)出示事前準(zhǔn)備好的各種卡片，逐漸的理解了由他們自己積累起來的數(shù)量。開始蒙蒙懂懂的，當(dāng)越來越明晰的時(shí)候，就想把這些數(shù)的概念據(jù)為己有?？墒俏业目ㄆ粔蛎咳艘粋€(gè)啊，自己制作唄，一步一步的就會(huì)把認(rèn)知的數(shù)寫了下來。幾乎每個(gè)兒童都有好勝的性格，你有一匹馬?我還有兩匹呢!你們有三人?我們還是四個(gè)呢!多邊的交流之中，開始了數(shù)的運(yùn)算。差不多答案都是他們自己得來的，我只有導(dǎo)演的份兒。這其中，邏輯思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化自然而然的推動(dòng)了數(shù)的認(rèn)知和運(yùn)算能力。

再三也就是認(rèn)知的事物如何用文字表達(dá)，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化。在一次剪紙游戲中，我做了一個(gè)示范剪紙樣以后，問大家能不能使剪刀啊?當(dāng)然答案是全能了!之后我故做沉默狀，現(xiàn)成的剪刀和卡片就在面前。有膽大一點(diǎn)的孩子首先偷偷拿了剪刀和紙自己動(dòng)手了?？次抑皇切πΧ?，其余的孩子也爭(zhēng)先恐后的動(dòng)起手來。開始剪的時(shí)候也就我示范過的作品，剪著剪著奇跡就出現(xiàn)了。有孩子嫌我的剪紙樣不夠好看，我順?biāo)浦酃膭?lì)他剪出花樣來。于是爭(zhēng)相效仿的全跟上來了，飛機(jī)，輪船，人物，小狗，想到啥就剪啥。過程中我裝作不認(rèn)識(shí)他們剪的是啥，反問他們。小小說***媽有一只可愛的小狗，是她爸帶她們逛街她和媽媽纏著爸買的，很乖，她就剪出大樣給我看的。也就是說對(duì)他們自己熟悉的事物他們說起來總是頭頭是道!孩子們還喜歡問這問那，知道的事物和自己擁有的東西又喜歡炫耀，就是我們訓(xùn)練口語表達(dá)能力的最好切入點(diǎn)。聽了她的介紹以后，我馬上在他的卡片上寫上“媽媽的小狗”字樣，她就依葫蘆畫瓢開始練字了。兒童有自己喜歡的東西總是好好保存的，還不時(shí)的把玩。有不滿意的總會(huì)自己動(dòng)手修改，在周而復(fù)始的練習(xí)中訓(xùn)練了動(dòng)手能力。

第四就是在游戲中啟蒙孩子的審美能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在騎馬游戲中，運(yùn)動(dòng)量比較大，有的男孩弄得滿頭大汗不說，全身衣服幾乎找不到有點(diǎn)潔凈的地方。這時(shí)就有一部分女孩笑話弄的臟西西的男孩，結(jié)果引來的是爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)吵，看到我的笑意都不好意思了。我乘機(jī)要他們對(duì)此進(jìn)行討論，幾乎都可以舉出例子，XX咋說咋說，XX咋說咋說，共同的爭(zhēng)論過程中，自然提高了大家的口語辯駁能力和審美能力。與此同時(shí)，抓住他們未完的話題，繼續(xù)提出他們信任的XX人和XX人說過的對(duì)于學(xué)習(xí)上的問題。哪位哥學(xué)習(xí)咋的，哪位姐的學(xué)習(xí)又咋的。在他們幼小的頭腦里自己學(xué)著總結(jié)出一些對(duì)于學(xué)習(xí)生活的看法來。這就有了對(duì)于學(xué)習(xí)生活的自律感，適當(dāng)?shù)囊?guī)范就會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

學(xué)齡前兒童的智力開發(fā)的成敗直接可以影響到以后的教育進(jìn)展，甚至是兒童的自信 心。所以更需要具備有優(yōu)秀學(xué)前教育素質(zhì)的人來擔(dān)任幼教工作者。關(guān)鍵的問題就是利用兒童的好奇心態(tài)，游戲心態(tài)，攀比心理和好勝心態(tài)，設(shè)計(jì)利于智力開發(fā)的豐富多彩的游戲提供給他們玩樂，并從中引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)思考問題，認(rèn)知事物，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的科學(xué)教育，文化教育和思想教育打下良好的基礎(chǔ)。