親子閱讀 讓孩子自己讀故事（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

親子閱讀，又稱“親子共讀”，是一種針對(duì)低年齡段，對(duì)書本無單獨(dú)閱讀能力的孩子，與家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中扮演者重要角色。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)最新發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，超六成家長每周與孩子的親子閱讀時(shí)間不足三小時(shí)，親子閱讀情況令人擔(dān)憂。就此問題，記者隨機(jī)采訪了昆明小學(xué)多位學(xué)生及家長。

孩子希望爸媽每天講故事

工作忙，其實(shí)都是借口

“下班后吃完飯就睡覺了，基本與孩子沒有進(jìn)行過親子閱讀，只是偶爾給他講講故事，但時(shí)間都不確定”，新迎二小門口，一位剛接孩子放學(xué)的李姓家長說。與他類似，大多數(shù)家長表示沒有明確為親子閱讀設(shè)置固定時(shí)間及形式，均表示“因工作忙，有時(shí)間的時(shí)候想起來了才偶爾為孩子講個(gè)故事。”而在采訪過程中，所有的孩子一致表示，希望父母能抽出一點(diǎn)時(shí)間在睡覺前為他們講故事。“我希望爸爸媽媽每天給我講故事，同桌每天來學(xué)校都會(huì)給我講小豆子奇遇記，都是她媽媽在睡覺前給她講的。”就讀于新迎二小的程芮甜委屈地說。

對(duì)親子閱讀，文林小學(xué)校長陶韻佳認(rèn)為，親子閱讀對(duì)于孩子性格的塑造、認(rèn)知能力的培養(yǎng)非常重要，孩子在低年齡段不具備書本閱讀能力，所以在幼年階段需要家長的參與和指導(dǎo)，讓孩子在書中樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。

陶韻佳認(rèn)為很多家長因工作忙忽略了親子閱讀，是一種借口。她表示，親子閱讀不強(qiáng)制要求每天的時(shí)間有多久，非要睡前進(jìn)行等，親子閱讀形式也可以多樣化，重要是貴在堅(jiān)持。曾經(jīng)有一個(gè)案例讓陶韻佳印象深刻，有家長因工作忙無法在睡前給孩子講故事，后來就決定在每天送孩子上學(xué)的途中，與孩子進(jìn)行閱讀互動(dòng)，如沒有準(zhǔn)備好故事時(shí)，就在車?yán)锓殴适陆o孩子聽，聽完后再與孩子一起討論，引導(dǎo)孩子去理解故事。

根據(jù)年齡層次選擇讀物

讓孩子自己讀故事

提到可供親子閱讀的書籍時(shí)，一半以上地家長表示近三個(gè)月為孩子購買的家庭讀物少于5本，總費(fèi)用沒有超過100元。

新華書店內(nèi)正在帶孩子逛兒童專區(qū)的翟先生表示，一年也就買個(gè)兩三回，總數(shù)也就在5本左右。對(duì)于兒童讀物的選擇，大多數(shù)家長表示，都沒有接受過專業(yè)的指導(dǎo)。在新知圖書城，一位剛為孩子買了一本《伊索寓言》的張先生表示，他不知道什么書籍適合家長與孩子一起閱讀，一般都是進(jìn)到書店的兒童區(qū)，根據(jù)孩子的喜好和朋友的推薦，隨機(jī)購買。

對(duì)于親子閱讀讀物的選擇，陶韻佳支招，讀物的選擇要根據(jù)孩子不同年齡段去設(shè)置，1—4歲多側(cè)重于趣味性強(qiáng)的童話故事；5歲以后由于孩子已有對(duì)事物的相關(guān)認(rèn)知能力，所以要選擇那些透過故事能讓孩子明白道理的書籍。她表示，讀物一般不建議買繪本，因?yàn)槔L本閱讀對(duì)家長要求比較高，家長對(duì)繪本所表示的內(nèi)容理解有偏差，就容易“帶偏”孩子。陶韻佳提醒家長，親子閱讀一定要讓孩子自己讀故事，而不是只聽故事。

對(duì)于親子閱讀，陶韻佳建議各位家長一定要在思想上重視、行動(dòng)上堅(jiān)持。通過共讀，父母與孩子可以共同學(xué)習(xí)、共同成長；通過共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，還可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。