“整本書閱讀的主要目的不是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不是語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸，而是關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為成熟閱讀者，為其日后的學(xué)習(xí)和工作提供基礎(chǔ)。”

　　什么樣的書適合“整本書閱讀”呢?很多中小學(xué)語(yǔ)文老師給出了較為一致的觀點(diǎn)——讀名著、讀經(jīng)典。但很多名著都是“大部頭”，家長(zhǎng)自己都沒辦法堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生該怎么讀呢?

　　“推進(jìn)整本書閱讀的四個(gè)保證是讓學(xué)生覺得有意思，從而產(chǎn)生愿意讀的情緒。”有趣的導(dǎo)讀課、讀書推薦活動(dòng)都可以讓學(xué)生有獲得感，渴望讀。

　　為了讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀?？梢越㈤喿x金字塔或者建立閱讀書簽，包括幾個(gè)“你理解故事了嗎”“你如何與故事產(chǎn)生共鳴”“你是否認(rèn)同故事中的情節(jié)”等問題。“這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在初始閱讀階段可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀思維，不失為一種有效的名著閱讀方法。”

　　整本書讀完了，接下去做什么?為了激發(fā)孩子的閱讀熱情，用任務(wù)制度來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子顯得非常必要。在閱讀過程中，針對(duì)每一次的閱讀任務(wù)，孩子都會(huì)相應(yīng)地完成各種各樣的任務(wù)，產(chǎn)生出各式各樣的成果。

　　除此之外，在一本書的閱讀完成之后，通過作品發(fā)表、電影拍攝等手段還能進(jìn)一步激發(fā)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。這種閱讀成果本身帶來(lái)的快樂，就能成為激勵(lì)孩子繼續(xù)讀下去的動(dòng)力。

　　過去比較常見的閱讀成果輸出是讀完一本書就讓孩子寫讀書筆記。而在提倡閱讀培養(yǎng)思維，閱讀成果激發(fā)創(chuàng)新的今天，老師們開始越來(lái)越多地根據(jù)孩子心理，采用孩子們喜聞樂見的方式來(lái)展現(xiàn)閱讀成果，比如舞臺(tái)劇或者繪畫。

　　整本書閱讀在通讀之后，為了避免囫圇吞棗、不求甚解，往往還要進(jìn)一步精讀書本，讓孩子們進(jìn)一步挖掘名著內(nèi)涵，體會(huì)作者的匠心。

　　在整本書閱讀的實(shí)踐中，閱讀成果輸出的形式多樣，大致能分為語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)編和戲劇表演等四類。在家庭閱讀環(huán)境中，家長(zhǎng)也可以活學(xué)活用，讓孩子的閱讀更高效，更有趣。

　　那么最重要的是如何選書

　　第一，選擇的書目一定是經(jīng)典。經(jīng)典是經(jīng)歷時(shí)間的選擇和大浪淘沙后留下的精華，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，大人孩子一起閱讀的整本書應(yīng)該是對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典作品。

　　第二，適合孩子年齡段的圖書。小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中年級(jí)和高中年級(jí)適合的讀物難度依次不同：小學(xué)中段可以精選繪本、童話、寓言等富于童趣而又生動(dòng)形象的讀物，小學(xué)高段可以從優(yōu)秀小說(shuō)和人物傳記入手，到了初中則應(yīng)重點(diǎn)閱讀經(jīng)典名著。這些書目的選擇首先要適合不同學(xué)段孩子的特點(diǎn)，綜合考慮文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、趣味性等標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三，結(jié)合新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目。選擇課標(biāo)推薦的、與教材相關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，有利于使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相互支持、互動(dòng)成長(zhǎng)。

　　第四，最好選擇與學(xué)校的文化特色、主題活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日等相關(guān)聯(lián)的書目，使閱讀與課程建設(shè)相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

　　第五，多聽取他人的意見，聽取其他學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意見推薦好書。

　　根據(jù)閱讀能力的六個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，將圖書歸類其中，同時(shí)選定哪些是大人孩子共讀用書，哪些是需要鞏固閱讀能力的練習(xí)用書，在此基礎(chǔ)上，逐步建立起針對(duì)不同年齡、有層級(jí)的閱讀能力訓(xùn)練書庫(kù)。

　　文章來(lái)源：親貝網(wǎng)