學(xué)前教育培訓(xùn)、幼兒成長(zhǎng)中心、親子教育活動(dòng)班……隨著“全面兩孩”政策加劇了入園難，大量幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始承接其幼兒園的功能。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)棲身于北京各大小區(qū)周邊及寫字樓，實(shí)際業(yè)務(wù)和正規(guī)全日制幼兒園相差無幾，卻并不符合全日制幼兒園的辦學(xué)條件，存在安全隱患和教學(xué)糾紛。（1月2日《北京青年報(bào)》）

“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成幼兒園”，在不少城市上演。近年來，“幼師虐童”層出不窮，涉事老師大都來自民辦幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一些人擁有“幼師”“老師”的身份標(biāo)簽，卻沒有教師資格證。把年幼而缺乏自我保護(hù)能力的孩子交到這些沒有受過職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓(xùn)的“老師”手里，可能會(huì)由此帶來身體和精神上的傷害。

幼兒教育供需失衡，導(dǎo)致許多孩子面臨“入園難”的困境；在“全面兩孩”公共政策的刺激下，“入園難”進(jìn)一步凸顯。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)善于發(fā)現(xiàn)和把握幼兒教育的市場(chǎng)盲點(diǎn)與空白點(diǎn)，趨之若鶩地進(jìn)入這一領(lǐng)域，人人都想從中分一杯羹，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成幼兒園”的虛火便越燒越旺。

準(zhǔn)入門檻低、職業(yè)培訓(xùn)缺失、人員流動(dòng)性強(qiáng)，讓監(jiān)管難以落到實(shí)處。在那些“一關(guān)起門來就聽不見孩子哭聲”的所謂幼兒園里，良莠不齊的師資，讓“針扎孩子”不時(shí)見諸報(bào)端；一些人甚至患上了“審惡疲勞癥”，對(duì)惡行已經(jīng)麻木、見怪不怪。

著名教育家夏丏尊先生曾說，“沒有愛，就沒有教育”。對(duì)于幼兒教育來說，“愛的教育”至關(guān)重要。如果遇見一個(gè)好幼師，是孩子們的幸運(yùn)；遇見一個(gè)不好的幼師，是孩子們的不幸。不能讓孩子們“上學(xué)憑運(yùn)氣”，而是應(yīng)該嚴(yán)格幼師的職業(yè)準(zhǔn)入，讓那些“假幼師”無機(jī)可乘。

在身份社會(huì)逐漸向?qū)I(yè)社會(huì)過渡的今天， 幼兒教育顯然不能成為法外之地，不能任其“野蠻生長(zhǎng)”。教書育人不僅需要專業(yè)技能，也需要職業(yè)倫理；幼兒教育并非“看孩子”“管孩子”那么簡(jiǎn)單和狹隘，它不僅事關(guān)孩子的智力開發(fā)，也關(guān)系到他們的性格塑造、習(xí)慣培育、禮儀習(xí)得，直接影響到其精神世界的發(fā)育和建設(shè)。

由于學(xué)前教育尚未被納入義務(wù)教育體系，不少幼兒園得不到公共財(cái)政的滋養(yǎng)，與中小學(xué)教師相比，幼師不僅在身份認(rèn)同上存在著困難，在職業(yè)體面上也大打折扣。促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，不僅需要在學(xué)前教育的公共政策、教師準(zhǔn)入和財(cái)政投入上多一些“制度補(bǔ)血”，也要給予幼師更多的回報(bào)與激勵(lì)。

在理性選擇深入人心的當(dāng)下，那些將孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家庭，大都缺乏強(qiáng)大的社會(huì)資本；公辦幼兒園進(jìn)不去，民辦幼兒園不愿意進(jìn)，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成幼兒園”成為無奈的“次優(yōu)選擇”。實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接觸有品質(zhì)的學(xué)前教育，既關(guān)乎未成年人的健康成長(zhǎng)，也影響教育公平的實(shí)現(xiàn)。