“你家孩子報(bào)了什么培訓(xùn)班？”這樣的問題在家長中可謂司空見慣。上海市質(zhì)量協(xié)會(huì)用戶評(píng)價(jià)中心近日發(fā)布的報(bào)告顯示，有57.1%的家長為孩子報(bào)名幼兒園以外的早教課程，“早教熱”成為不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。

專家指出，幼兒上早教課不是越早越好、越多越好，當(dāng)前的“早教熱”源于家長焦慮、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽悠等。早期教育并不意味著“領(lǐng)跑”，應(yīng)擺正心態(tài)客觀對(duì)待，孩子的全方位成長更重要。

上過早教課的3歲前幼兒占比近四成

本次問卷調(diào)查以上海0至6歲幼兒家長為目標(biāo)群體，共收集到有效樣本2138份。調(diào)查顯示，0至3周歲幼兒中，有39.9%參加過早教課程；4至6周歲孩子有73.5%參加過。

參加早教的孩子中，參加1門課的比例為40.7%，2門課及以上的比例達(dá)59.3%。從每周參加課程的時(shí)間來看，1至2小時(shí)的比例為63.2%。平均每個(gè)孩子上2門課程，每周上課的時(shí)間超過2小時(shí)。參加課程的主要方式是線下早教班，即早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的早教課程，占比為83.8%。

調(diào)查團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，當(dāng)前上海家庭對(duì)早教課程的需求較為旺盛，即使課程收費(fèi)較為昂貴，家長也愿意投入，整體上呈現(xiàn)“早教熱”的狀況。

家長焦慮和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽悠是兩大原因

對(duì)于當(dāng)前“早教熱”的形成，調(diào)查團(tuán)隊(duì)專家分析，家長的過分焦慮和早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不實(shí)宣傳是兩大原因。專家分析，“望子成龍”“望女成鳳”是家長的共同心愿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.1%的受訪家長認(rèn)為早期教育是開發(fā)智力，另有22.2%認(rèn)為是各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。

調(diào)查顯示，在已給孩子報(bào)名參加早教課程的家長中，40.4%的初衷是“不想落后于其他人家的孩子”，22.2%的家長希望通過短期教育改變孩子的行為習(xí)慣。此外，部分家長因工作太忙，沒有時(shí)間和精力顧及孩子。

調(diào)查團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，不少早教機(jī)構(gòu)針對(duì)家長急切盼望孩子成才的心理，進(jìn)行誘導(dǎo)性宣傳，但課程實(shí)際效果并沒有宣傳的那么神奇。調(diào)查顯示，有39.8%的家長遇到過早教機(jī)構(gòu)過度營銷、盯人銷售；另有20.3%的家長表示早教機(jī)構(gòu)存在虛假宣傳，不能兌現(xiàn)報(bào)名時(shí)的承諾。

“早教熱”帶來的社會(huì)問題值得警惕

調(diào)查團(tuán)隊(duì)指出，不少家長的教育觀念摻雜了自身主觀意志的功利想法，對(duì)早期教育的認(rèn)知也陷入一定誤區(qū)。

專家認(rèn)為，過早、過度進(jìn)行早教不利于孩子健康成長，不當(dāng)?shù)脑缙诮逃蚩山o孩子帶來負(fù)面影響。如在早期教育中，過早地將兒童還不具備認(rèn)識(shí)能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起他們的無助、困惑甚至恐慌，使孩子們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這種自信心喪失會(huì)泛化到孩子的其他活動(dòng)中，甚至影響他們的一生。

此外，早教機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容、師資力量參差不齊，應(yīng)引起重視。大部分以咨詢公司等名義從事早教業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)只需在工商行政部門注冊(cè)即可，準(zhǔn)入門檻較低。調(diào)查結(jié)果顯示，在已參加早教課程的家長中，31.3%的家長遭遇過交費(fèi)后機(jī)構(gòu)隨意停課、更換教師的情況；28.1%的家長表示遇到過交費(fèi)后退錢難的問題。

針對(duì)當(dāng)前的“早教熱”，專家認(rèn)為，應(yīng)推行正確、科學(xué)的早教理念與方法。家庭教育是早教的基礎(chǔ)，早教課程只能拾遺補(bǔ)缺，日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親子教育更重要。早期教育并非超前教育，也不意味著領(lǐng)跑，不能只注重認(rèn)字、背詩、閱讀、學(xué)特長等智力開發(fā)活動(dòng)，更應(yīng)關(guān)注孩子的全方位成長，培養(yǎng)孩子的興趣和行為習(xí)慣，注重人格教育，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、生存能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

（原標(biāo)題：早期教育非“領(lǐng)跑”，全方位成長更重要）