近2個(gè)月，上海2歲半的東東開始成片掉頭發(fā)，頭頂出現(xiàn)四五個(gè)硬幣大小的禿點(diǎn)，被醫(yī)生診斷為斑禿。原來，為了明年能上一家知名幼兒園，媽媽給東東報(bào)了英語、數(shù)學(xué)、鋼琴、畫畫、小主持人5個(gè)培優(yōu)班，結(jié)果壓力過大導(dǎo)致免疫力下降。醫(yī)師建議，學(xué)習(xí)并不是孩子生活的全部，尤其是才2歲大的孩子，不妨給些時(shí)間讓孩子做自己感興趣的事情，幫助提高孩子其他方面的能力，學(xué)習(xí)壓力自然就會(huì)得到緩解。

兩歲孩童壓力太大而狂掉頭發(fā)，這無疑算是奇聞了。盡管孩子們被迫參加各種培訓(xùn)班已經(jīng)是一種常態(tài)，可是被親媽逼到這份兒上也著實(shí)少見。此事所以能發(fā)生，自然有其偶然因素。畢竟，并不是所有的孩子都會(huì)報(bào)上多達(dá)5個(gè)培訓(xùn)班，也并不是所有的孩子都會(huì)感受到精神負(fù)擔(dān)并由此產(chǎn)生病征?？杉幢闳绱?，我們還是應(yīng)該以此為戒，并重新評估過早過重的“教育壓力”所可能會(huì)產(chǎn)生的健康風(fēng)險(xiǎn)。

全社會(huì)對于“教育搶跑”“培訓(xùn)泛濫”等現(xiàn)象的反思與批判，可謂由來已久。但一直以來，與此有關(guān)的公共討論，往往多局限于社會(huì)公平、教育理念等等抽象層面，而較少涉及到心理、生理等維度的具象化探討……按照傳統(tǒng)理解，“幼童的精神壓力及其身體反饋”并不是一個(gè)需要太過關(guān)注的議題。這是因?yàn)?，這一階段的兒童認(rèn)知能力還不足以完全感知“壓力”，更不要說將之內(nèi)化為強(qiáng)烈的自我期許和自我驅(qū)動(dòng)了——通常人們所說的孩子“無憂無慮”，就是依據(jù)與此。

可事實(shí)上，這起“男童因壓力過大狂掉頭發(fā)”的案例卻表明，我們很可能高估了幼童群體的“壓力免疫力”而低估了他們的“精神敏感性”。有臨床數(shù)據(jù)表明，在中國的許多大城市，小學(xué)階段大約20%的兒童出現(xiàn)過抑郁癥狀。至于這一比例在學(xué)齡前兒童中到底有多高，卻一直缺乏權(quán)威的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。而可以想見的是，隨著兒童人格成熟期的普遍提前，隨著沉重教育壓力的過早襲來，幼童的心理健康、精神健康同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。

兩歲半的男童，被迫參加了5個(gè)培訓(xùn)班。試問，這種過早、過度的教育安排，是否有效？又是否安全？不知從何時(shí)起，對于“早教”的執(zhí)迷，已經(jīng)演變成了一種非理智的世俗信仰。家長們給孩子們制造了太多的壓力，卻太少關(guān)注他們是否能夠承受得起。而當(dāng)幼童因壓力過大狂掉頭發(fā)的鬧劇曝出，我們是不是該去重新反思這一切。如果說“給孩子一個(gè)快樂的童年”已經(jīng)成為了一種奢念，那么至少還是得給他們一個(gè)“有安全感的童年”吧。

（原標(biāo)題：正視“過度早教”引發(fā)的精神壓力）