俗話說“心靈手巧”，在古語中的心即指大腦，可見手是與大腦密切相聯(lián)的。手是軀干中最靈巧、最精細的部分，雖然手只是全身的一小部分，但對應(yīng)于大腦皮層的感覺、運動區(qū)域，其所占面積和擁有細胞的數(shù)量卻 是除臉以外最大的。手需要大腦的高度發(fā)達才能得以 靈活地操作，因而手的靈巧性是大腦皮層成熟度的重 要體現(xiàn)。大腦的發(fā)育和活動依賴對外界各種感覺刺激 的接受，它們是感覺世界的重要器官。對于學前兒童， 手的觸覺是認識世界的重要手段。雙手上分布著豐富的神經(jīng)末梢以使其能夠完成感知、運動(操作的任務(wù)，鍛煉手的功能，又對促進大腦皮層的發(fā)育成熟有不可忽視的作用。

可見 手是與大腦密切相聯(lián)的。手是軀干中最靈巧、最精細 的部分，雖然手只是全身的一小部分，但對應(yīng)于大腦皮層的感覺、運動區(qū)域，其所占面積和擁有細胞的數(shù)量卻 是除臉以外最大的。手需要大腦的高度發(fā)達才能得以靈活地操作，因而手的靈巧性是大腦皮層成熟度的重 要體現(xiàn)。大腦的發(fā)育和活動依賴對外界各種感覺刺激 的接受，它們是感覺世界的重要器官。對于學前兒童， 手的觸覺是認識世界的重要手段。雙手上分布著豐富的神經(jīng)末梢以使其能夠完成感知、運動(操作的任務(wù)，鍛煉手的功能，又對促進大腦皮層的發(fā)育成熟有不可忽視的作用。

現(xiàn)在，家長們都十分重視兒童的早期智能開發(fā)，但有些人往往以為只要在學前想方設(shè)法教孩子早認字、 早算數(shù)，上學以后，千方百計地提高學習成績，就是開 發(fā)了大腦。以為學習成績是惟一顯示孩子成就和衡量大腦智慧的標準。他們忽略了孩子的玩耍、勞動等需 要自己動手的活動，用高檔的電動玩具替代了沙、泥、 水、小木棍等身邊的自然之物。在不知不覺中，孩子被 剝奪了鍛煉雙手功能的機會，大腦得不到應(yīng)有的刺激， 也就減少了促進發(fā)育成熟的因素。

新生兒就有本能的抓握反射，這種反射隨兒童的成熟而消失，并出現(xiàn)無意的觸覺活動。到四五個月左 右，兒童開始手的真正探索活動，這種積極主動的探索有賴于手眼的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

手的功能訓練并不需要什么特別的工具、特殊的 的技巧，完全可以在日常生活中進行。下面就是一些切實可行的方法：

1.嬰兒手部按摩：剛出生不久的嬰兒，兩只小手 呈握拳狀態(tài)，這是由于該階段大腦皮層的發(fā)育還不成熟，肌肉不能放松，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。此時的嬰兒還 不會伸手抓握東西’而對他們進行手部按摩則是一個刺激大腦發(fā)育的好方法。從嬰兒手掌向手指方向輕輕 按摩’到手心、五指指跟部和五指指尖時捏按3次~ 5 次，按摩的力度根據(jù)年齡可適當調(diào)節(jié)，隨年齡增加可逐漸加強，以小兒不因疼痛而煩躁、哭叫為限。每次3分 鐘~5分鐘，每日2次~3次。還可適當活動嬰兒十指， 動作要輕柔。

2.嬰兒的抓握訓練：3個月內(nèi)的嬰兒尚不能主動 伸手抓握東西，可將東西放在其手中抓握。4個月左右 的嬰兒開始伸手抓東西了，這時可每日用一個色彩鮮 艷的、最好又能發(fā)聲的小玩具逗引他，令其伸手抓握。 與孩子玩握手游戲，大人將自己的手指遞給嬰兒’讓其 抓握，同時說一些逗引孩子的話或唱歌謠，如“咱倆好， 握握手"。七八個月后的嬰兒見什么抓什么。大人應(yīng)給 孩子提供充分的抓握機會，可抓握的東西可以是身邊 不怕受損、對孩子安全的東西，如筆、紙張等，有的嬰兒 特別喜歡抓報紙，報紙上的字、揉搓時的聲音、可以撕 扯都令這時期的嬰兒感興趣，但因報紙油墨易弄臟孩 子的手，并易被吃進口中，故當嬰兒要拿報紙時，最好 找一張相對干凈、印刷質(zhì)量好的紙張?zhí)娲?，并能讓孩?任意撕扯。應(yīng)多給孩子提供不同質(zhì)地、不同材料的東 西，使其抓握或觸摸，這對大腦感知覺能力的發(fā)展更為 有利。

3.訓練手眼協(xié)調(diào)性的小游戲：1歲后的兒童應(yīng)多玩拼插等需要動手進行精細操作的玩具，如將不同形 狀的積木塊插入有相應(yīng)形狀幵口的方盒子中，可鍛煉 兒童的圖形識別和手眼協(xié)調(diào)能力。年齡大些的兒童可 以玩折紙游戲，因為折紙是一種有目的訓練手與腦的 活動，折紙既可增強手的靈活性，促進手眼的協(xié)調(diào)性， 又可鍛煉兒童的想象力、創(chuàng)造力。另外，根據(jù)孩子的興 趣，捏橡皮泥、剪紙以及一些就地取材的手工操作都是 很有意義的活動。讓孩子雙手交替拍球，肌在地上雙手 對墻推球（俯臥地，盡腿并直，雙肘彎曲連續(xù)對墻推 球八兩者次數(shù)從每日/1十次到數(shù)百次，視年齡而定，對 提高注意力也有促進作用。

4.生活、家務(wù)中的訓練：2歲時應(yīng)學習穿脫衣服、 扣扣子。四五歲時可學習系帶子、使用筷子；學習使用 一些常用的工具，如讓孩子用小錘子釘釘子，用螺絲刀 擰螺絲等；讓孩子適當參與家務(wù)勞動，如幫助家人擇 菜、剝豆等。這些需要雙手精細運動和細心的勞動，可 以鍛煉手眼協(xié)調(diào)性、耐性，并培養(yǎng)勞動觀念。應(yīng)該注意 的是，對左撇子的孩子不要硬性糾正。

有條件的家庭可讓孩子學琴。彈琴或拉琴是對雙 手高度靈活性和協(xié)調(diào)性的訓練，也是對大腦的記憶力和注意力的訓練，既陶冶性情又開發(fā)大腦。

生物界進化的規(guī)律是“用進廢退”，手在不斷地使 用中越來越靈巧，大腦也在不斷地接受外界信息刺激 中逐漸發(fā)育成熟起來，難怪有人將手指的活動刺激比 喻為大腦的“營養(yǎng)劑"。在智力測查中，手的操作能力是 衡量兒童智力狀況的一個重要方面。要想孩子聰明，請家長給孩子雙手充分的自由吧。