設(shè)立在美國(guó)的瓊“霍普金斯大學(xué)數(shù)學(xué)早意肯少年研究中心，專(zhuān)門(mén)研究如何早期發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力（尤其是數(shù)學(xué)推理能力）特別強(qiáng)的學(xué)生，并為他們提供各種優(yōu)化的教學(xué)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們更快和更好地發(fā)展。他們采用了式樣繁多的教育促進(jìn)形式：在周末或暑期（或寒假）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)快速教育班；鼓勵(lì)“天才”學(xué)生跳級(jí)；在中學(xué)時(shí)選修部分大學(xué)課程；提前人大學(xué)或參加跳級(jí)考試以獲得更多的學(xué)分等。

他們的上課形式也很特殊。雖然把選出來(lái)的學(xué)生組成了一個(gè)班，但并不統(tǒng)一授課。他們采用了以學(xué)生自學(xué)為主外加個(gè)別指導(dǎo)的方法。在“上課”時(shí)間內(nèi)’往往有好幾個(gè)老師在場(chǎng)，有主講老師和助理老師，他們個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)班里的學(xué)生，其學(xué)習(xí)進(jìn)度各不相同，可能有的在學(xué)代數(shù)，有的卻在學(xué)幾何，也可能有的學(xué)生在學(xué)三角或微積分。因此，一個(gè)教師要同時(shí)指導(dǎo)幾門(mén)課，這對(duì)教師本身也是一種激勵(lì)。