同樣是進(jìn)行啟蒙教育，不同的方法卻蘊(yùn)含著不同的智能價(jià)值。

比較是我們常用的思考問題和解決問題的方法，也是思維的一個(gè)基本過程。如何讓孩子通過感性的比較掌握思考問題的方法，需要從比較的幾個(gè)基本特性上著手。

一、比較的可逆性

如果我們問二三歲的孩子：“你和媽媽比，誰髙呀？”他會(huì)說:“媽媽高”；“那你比媽媽呢？”他還是說：“媽媽高”，而不能說出“我比媽媽矮”。對(duì)高和矮，這個(gè)年齡階段的孩子已有初步的認(rèn)識(shí)，即單項(xiàng)的高和矮他都能說。但之所以他不能說出“我比媽媽矮”,一方面是因?yàn)檫@時(shí)的兒童理解“比”這個(gè)詞還有一定的困難：另一方面，反映出兒童的逆向思維還不夠成熟。所以，父母不要機(jī)械地教孩子背“媽媽比我髙”、“我比媽媽矮”。這樣的啟蒙教育,其智能價(jià)值很小,甚至沒有。不妨做做這樣一些活動(dòng)：給孩子看一個(gè)大的蘋果和一個(gè)小的蘋果。

第一步，你先對(duì)孩子說：“大的蘋果和小的蘋果比，大的蘋果比小的蘋果大；如果小的蘋果和大的蘋果比，那小的蘋果就小”；

第二步再對(duì)孩子說：“我們比較兩個(gè)蘋果，這個(gè)比那個(gè)大，也可以說那個(gè)比這個(gè)小。”

只要讓孩子在比較中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（不必一定讓孩子說出來），有一點(diǎn)感覺就可以了。大量的兒童心理實(shí)驗(yàn)表明，讓5歲以前的幼兒進(jìn)行逆向性思考是很困難的，也就是說,年幼孩子的思考只能停留在一個(gè)方向上。孩子的心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有違續(xù)性的過程。在這個(gè)過程中，不要讓孩子總是機(jī)械地背誦，而是經(jīng)常在日常生活中，利用孩子能理解的內(nèi)容，給孩子尋找大量的、豐富的感性材料，使他積累起豐富的表象。

二、比較的相對(duì)性

我們還拿蘋果做例子。家長可以用大、中、小三個(gè)不同的蘋果來做比較,讓孩子明白，中等的蘋果比大的小，比小的又大。孩子只要能說出“這個(gè)蘋果與這個(gè)蘋果比是大的，與那個(gè)比是小的”就可以了。

這種比較的相對(duì)性是指，在任何比較中得出的結(jié)果，總是依靠一定的條件而存在或隨著一定條件的變化而變化。人對(duì)這種相對(duì)的比較的認(rèn)識(shí)發(fā)展得更晚，一般來說，大多數(shù)六七歲的孩子都還理解不了相對(duì)的比較。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童從絕對(duì)的比較發(fā)展到相對(duì)的比較是一個(gè)質(zhì)的飛躍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，家長有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行這方面的啟蒙教育，有利于孩子比較能力的發(fā)展。但是，切不可讓孩子去背概念，只要孩子能說出這種意思就可以了。

從比較的過程中，我們還能領(lǐng)悟到，任何一種比較總是在一定的背景下進(jìn)行的，這是我們能否有效地思考問題的一個(gè)很重要的思維方式。在教孩子學(xué)比較的時(shí)候，家長應(yīng)該很自然地把這種思維方法帶進(jìn)去。

三、比較的有序性

兩三歲的孩子還不會(huì)把不同大小或長短的物體進(jìn)行排序，但他們用自己的標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行不斷的比較。

一個(gè)2歲多的小女孩在一大堆大小不同的鴨子玩具中會(huì)挑出最大的，稱它為“大鴨鴨”,其余的均稱為“小鴨鴨”。當(dāng)她媽媽取出一個(gè)比大鴨鴨小但又比其他鴨子明顯大的鴨子玩具，再問她怎么叫時(shí)，她說：“這是個(gè)大小鴨鴨。”有一天，電視里正在播放一組鏡頭，鏡頭里面有一對(duì)外國中年夫婦和一對(duì)中國老年夫婦。在看電視時(shí)媽媽間小女孩：“你該怎么稱呼這幾個(gè)人呢？”很有趣的是，這個(gè)女孩把外國中年男性稱為爺爺，把他的妻子和那位中國老年女性稱為奶奶，而把中國的老年男性稱為“舅舅”。這個(gè)孩子可能是從人的頭發(fā)的顏色來比較判斷人的年齡大小的。因?yàn)槟俏恢袊夏耆说念^發(fā)又黑又亮，她就認(rèn)為他不是爺爺。在孩子的心目中，爺爺奶奶的頭發(fā)應(yīng)該是白的。可見，2歲左右的孩子在觀察人物時(shí)，已經(jīng)能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較了。在比較過程中，他有他自己的序，能用自己的語言表達(dá)。這是很寶貴的。在孩子做出這種在我們看來有些可笑的比較時(shí)，我們千萬不能奚落或嘲笑他們，而是應(yīng)該隨時(shí)采用各種不同大小、不同長短的材料讓孩子進(jìn)行比較，進(jìn)行有序性的思維訓(xùn)練，這有助于他們提高思維的有效性。