孩子早期語(yǔ)言獲得的過(guò)程令人不可思議，到3歲時(shí)孩子已基本掌握了復(fù)雜的母語(yǔ)，為以后的交流和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然，3歲以后孩子的語(yǔ)言仍在發(fā)展，但開(kāi)始3年的發(fā)展對(duì)以后的發(fā)展起著決定性的作用。仔細(xì)研究和分析孩子早期語(yǔ)言獲得的過(guò)程，可以給我們以下幾個(gè)方面的重要啟示：

（1）孩子是在自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。孩子的語(yǔ)言獲得是環(huán)境與孩子自身相互作用的結(jié)果。雖然幾乎所有的孩子都能自然地獲得語(yǔ)言，但如果沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言獲得便是不可能的。這種語(yǔ)言環(huán)境是整體式的，父母并沒(méi)有有意識(shí)地和系統(tǒng)地教孩子語(yǔ)言，但孩子能迅速地奇跡般地獲得句法等復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。所以，語(yǔ)言環(huán)境，特別是早期撫養(yǎng)者(多為母親)的語(yǔ)言能力和溝通特點(diǎn)往往影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。例如，當(dāng)孩子剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí).母親敏感與否，與孩子的對(duì)話多少(雖然孩子還不會(huì)說(shuō)或聽(tīng)不懂)等都會(huì)影響孩子的說(shuō)話愿望。又如父母對(duì)孩子的講話糾正過(guò)多可能會(huì)導(dǎo)致孩子口吃，而如果孩子的要求無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)就被理解和滿足，則孩子的語(yǔ)言就不易發(fā)展，嚴(yán)重的還可能發(fā)展為表達(dá)性緘默癥,即能理解不能表達(dá)。同時(shí)，孩子獲得的語(yǔ)言是情景性的，離開(kāi)了具體的情景，孩子的語(yǔ)言就變得模棱兩可和不易理解了。

(2)孩子是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。孩子不是為了儲(chǔ)備而學(xué)習(xí)的，也不是先學(xué)會(huì)基本功再進(jìn)行實(shí)際演習(xí)而逐漸掌握的，而是一開(kāi)始就在聽(tīng)，在試著理解，試著表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染和不斷試用，他出現(xiàn)突然的進(jìn)步。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而不僅是簡(jiǎn)單的積累，也不僅是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遷移。如孩子開(kāi)始只是零碎地學(xué)習(xí)和積累一些詞匯，但一般到1歲半時(shí)，詞匯有一個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)期。因此，在做中學(xué)、在用中學(xué)可能是最有效的學(xué)習(xí)方法。

（3）孩子是在模仿和重復(fù)語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。在掌握新的詞匯或句子初期，孩子需要不斷重復(fù)和模仿，逐漸接近成人的語(yǔ)言，并獲得新的語(yǔ)言形式。不過(guò)，孩子的模仿并不總是外顯的，有外在模仿和內(nèi)在模仿，而且，模仿不一定是原原本本的仿效，而是有選擇性的。如孩子經(jīng)常聽(tīng)到大人說(shuō)“好媽媽、好爸爸”，便自己說(shuō)“好妹妹”；聽(tīng)到媽媽說(shuō)“寶寶漂亮、寶寶最漂亮”，就說(shuō)“天漂亮、地漂亮、海漂亮、媽媽最漂亮”。通常，孩子的模仿能獲得大人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化和促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展。而且，模仿本身也讓孩子因進(jìn)步和能干而感到快樂(lè)，有時(shí)孩子為了一個(gè)新的詞匯或句子，可以不厭其煩地重復(fù)幾十遍、甚至幾百遍，其熱情之高令人不可思議。

(4）交流促進(jìn)著語(yǔ)言的發(fā)展。在1周歲以前，雖然孩子還只是接受語(yǔ)言，但其交流的愿望極其強(qiáng)烈，4個(gè)月左右已是咿咿呀呀不斷。這時(shí)成人與孩子面對(duì)面、眼睛對(duì)眼睛的交流是非常重要的，成人的表情和姿勢(shì)不僅在幫助孩子理解他所聽(tīng)到的語(yǔ)言,也在強(qiáng)化著他的交流意愿。從牙牙學(xué)語(yǔ)到能與成人進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，這種語(yǔ)言能力的迅猛發(fā)展，表明交流動(dòng)機(jī)的存在是非常關(guān)鍵的。有研究認(rèn)為，孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言發(fā)展困難的主要原因就在于缺乏交流的意愿。我們也可以想像，由沉默寡言、不善于交流的成人帶大的孩子，、與他人交流的愿望往往也不強(qiáng)，因此也不善于交流。

（5）贊賞和鼓勵(lì)是語(yǔ)言發(fā)展的催化劑。孩子掌握語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有任何批評(píng)和責(zé)備，只有不斷的贊賞和鼓勵(lì).父母作為師傅懷著極大的熱情積極參與，隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，說(shuō)明欣賞和參與以及師徒式的方式是這種進(jìn)步發(fā)生的重要條件。我們常常因?yàn)楹⒆诱f(shuō)了“不正確的”話而捧腹大笑，卻不會(huì)因此責(zé)備孩子。例如，當(dāng)我們聽(tīng)到孩子說(shuō)“灶氣煤（煤氣灶）、“牡白丹（白牡丹)、“你沒(méi)有格資(資格)當(dāng)爸爸”時(shí)，首先一定是驚喜，而不是馬上去糾正。

(6)知其然不知其所以然。語(yǔ)言獲得的特點(diǎn)是會(huì)說(shuō)但不知為什么這樣說(shuō)，如可以說(shuō)很好的句子，但并不知道相應(yīng)的句法。整個(gè)過(guò)程是程序性和自動(dòng)化的，而且可以隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷發(fā)展，因此具有可持續(xù)發(fā)展性。語(yǔ)言的目的是溝通和交流，很多時(shí)候孩子并不是直接學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，而且自己既不能表達(dá)也沒(méi)意識(shí)到這些規(guī)則，但結(jié)果是獲得了相應(yīng)的規(guī)則。又如當(dāng)西西聽(tīng)到“阿根廷”時(shí)，隨口說(shuō)道“這很像一個(gè)人的名字”。這說(shuō)明西西在接觸大量人物名字以后，實(shí)際上已經(jīng)內(nèi)隱地獲得了“取名字”的規(guī)則，否則就不會(huì)覺(jué)得“像不像人名”。而且，西西平時(shí)在自編的故事中也獨(dú)創(chuàng)了大量非常好聽(tīng)的名宇，這足以說(shuō)明他已經(jīng)獲得了取名字的規(guī)律，雖然他說(shuō)不出這種規(guī)律。

(7)創(chuàng)造性是語(yǔ)言的生命。孩子不僅能理解無(wú)限多樣的從未聽(tīng)過(guò)的話，而且能產(chǎn)生多種多樣為人們所理解的話。孩子能根據(jù)具體情境和交流意圖的變化而不斷創(chuàng)造出新的從未聽(tīng)到過(guò)的語(yǔ)言，包括錯(cuò)誤的和正確的：“云是我的痰盂(正坐在痰盂上)。”“媽媽，有沒(méi)有夢(mèng)先生?宇宙有沒(méi)有夢(mèng)先生？有沒(méi)有拿夢(mèng)當(dāng)作禮物的？”“如果我是夢(mèng)，你(媽媽)會(huì)不會(huì)做到我?”“你也太佩服毛衣了吧?”“熱得連蚊子也要赤膊了。”“喝冷水出冷汗，喝熱水出熱汗。”“爸爸理解我，我理解你，你理解爸爸，這樣我們就心理大團(tuán)圓了”諸如此類(lèi)的話，只有孩子才可能創(chuàng)造出來(lái)。可以說(shuō)創(chuàng)造本身就意味著獲得了相應(yīng)的規(guī)則。

(8)巨大的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)你仔細(xì)考察孩子的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)潛力之大，是一般的學(xué)習(xí)原理無(wú)法解釋的，這就迫使我們?nèi)ふ也煌诔扇说膶W(xué)習(xí)機(jī)制，因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力遠(yuǎn)不如孩子。大量研究表明語(yǔ)言獲得有一個(gè)敏感期，問(wèn)題是為什么處于敏感期的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展特別快？是否基于某種特殊的學(xué)習(xí)機(jī)制？但無(wú)論如何，我們從孩子的語(yǔ)言獲得過(guò)程中可以相信，孩子的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像，很多時(shí)候并不是孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，而是我們不適當(dāng)?shù)叵拗屏怂麄兊膶W(xué)習(xí)潛力。因?yàn)?，我們總?ldquo;以成人之心去度孩子之腹”。

總之，語(yǔ)言獲得肯定不是一個(gè)單一的過(guò)程，而是聯(lián)想記憶、程序性記憶、歸納推理、外顯學(xué)習(xí)（如模仿、嘗試錯(cuò)誤、假設(shè)檢驗(yàn)）、內(nèi)隱學(xué)習(xí)等多種過(guò)程綜合的結(jié)果，而且受語(yǔ)言環(huán)境、孩子認(rèn)知能力、社會(huì)性發(fā)展等多種因素及其相互作用的影響。