一位母親在與2歲多的女兒玩拼圖中發(fā)現(xiàn),一字不識(shí)的女兒拼世界地圖的速度居然比自己還快，她大惑不解：女兒不但不識(shí)字，而且根本沒有一點(diǎn)點(diǎn)方位的概念。她是靠什么把一塊塊的小圖片拼到一起的？經(jīng)過觀察，這位母親發(fā)現(xiàn)小女兒是用“嘗試錯(cuò)誤”的辦法在學(xué)習(xí)拼地圖。由于她不識(shí)字，也不懂什么是四大洲五大洋，所以她是靠著特別發(fā)達(dá)的識(shí)別能力來進(jìn)行拼圖的，而媽媽則是在靠后天學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能！

從這個(gè)故事中我們可以看出’人在不同的年齡階段學(xué)習(xí)的方式是有所不同的。但有些學(xué)習(xí)能力和方式是與生俱來的，而且每個(gè)人都是主動(dòng)地在用自己有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說的那樣：“人人各有其獨(dú)特的潛力,皆可以用自己的天賦條件成為一個(gè)杰出的、有思考能力、有覺察能力的強(qiáng)者。”

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有自己的所長和所短，找到最符合他的學(xué)習(xí)方式，他就能夠取得最大的成功！

研究表明，人們感知事物的渠道不一樣，就有很多不同的學(xué)習(xí)方式。

據(jù)親貝網(wǎng)（http://www.xtshb.cn/）了解，美國學(xué)者富勒在《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》一書中，談到了4種不同的學(xué)習(xí)方式:視覺學(xué)習(xí)方式、聽覺學(xué)習(xí)方式、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方式、組合學(xué)習(xí)方式。

如何判斷孩子不同的學(xué)習(xí)方式呢？富勒建議，最好是在兒童早期進(jìn)行。例如,家長給孩子大聲朗讀一個(gè)故事，并對(duì)某些地方進(jìn)行重復(fù)，例如“小白免，跳呀跳”，“把籃球砸在墻上，發(fā)出咚、咚、咚的響聲”。富勒認(rèn)為如果這時(shí)候孩子站起來，靠近你，并渴望看到你念的書以及書上的圖片，表明他有比較好的視覺學(xué)習(xí)能力；如果孩子不由自主地模仿和重復(fù)你的聲音和語氣，表明他有比較好的聽覺學(xué)習(xí)才能；如果他在聽你朗讀時(shí)，不由自主地隨著故事的情節(jié)動(dòng)彈起來，或?qū)W兔子跳，或是躁腳發(fā)出咚、咚、咚的聲音，表明他有比較好的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)才能……

當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的劃分是相對(duì)的，并不表明孩子只是某一種類型的學(xué)習(xí)者。其實(shí)，大多數(shù)人都在后天的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練出了多方面的學(xué)習(xí)方式，只是其中有一些方式使他們學(xué)習(xí)起來更愉快，更有效率罷了。

發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，是為了取其所長，補(bǔ)其所短。我們提倡學(xué)習(xí)方式的組合性策略，如果你的孩子有髙度發(fā)展的視覺學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力，就應(yīng)該尋找符合他的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，但是，切不可忽視了孩子的弱項(xiàng)，即聽覺學(xué)習(xí)方式需要提高，因?yàn)樵谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中，是需要多方面的能力組合的。