為了創(chuàng)建快樂的集體，必須讓每個孩子都具備團結(jié)他人的凝聚力。這種凝聚力的媒介便是語言和友情。理解語言，會說話固然很重要，但更重要的是在對方的表情和動作中感受友愛，同時把自己的友情傳遞給對方。不能培養(yǎng)那種能說會道、卻缺乏真情交流的淺薄者。

培養(yǎng)友愛情感和發(fā)展語言能力，必須是面對面地進行。為此，1 歲到1 歲半左右的孩子，每4 人，至多6 人，就得配置1 名保育員，組成1 個小組。如果不是一對一的近距離溝通的話，孩子剛開始說話時，保育員就不能做到真正耐心地去傾聽。孩子也不能充分感受保育員面部的表情和身體動作。如果不能分成小組，保育員就不能經(jīng)常牽著孩子的手或者抱著他，讓他體會到友愛和關(guān)懷。

在大房間內(nèi)，如果保育員經(jīng)常面對眾多孩子講話，孩子就很難掌握一對一言語交往技能，而且在掌握面向大家講話的技術(shù)之前沒有機會將自己的想法傳遞給保育員。

語言的目的在于人際溝通，所以保育員在和孩子接觸時（喂飯、洗澡、排便、娛樂），要經(jīng)常同他講話。

語言還可以表現(xiàn)為一種喊叫的形式。在孩子被感動時，可以把那種感動變成語言。因此，要創(chuàng)造激動的場面。例如，孩子正在猜想保育員從大口袋里會掏出什么呢？在期待之中，突然看見拿出來的是大象 （玩具），他們便高興地發(fā)出聲來，這時，保育員就可以及時地教"大象"這個單詞。

再如到保育園外郊游時，第1 次看到拖著白色的、長長尾巴的噴氣式飛機時，保育員指著說"那是噴氣式飛機"，孩子們馬上重復(fù)呼喊，"噴氣式飛機"，"噴氣式飛機"，就會很長時間都不忘記這個單詞。

教授語言也應(yīng)該寓教于樂，孩子心情愉快就會很好地記住語言，更使孩子們深深感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事情。也可以讓孩子看著畫書，教他語言。但千萬不要像私塾準(zhǔn)備考試那樣教孩子。一定要營造一個讓孩子快樂的氣氛，教他們學(xué)會講話。

可以制定語言教學(xué)計劃。然而，為了適應(yīng)教學(xué)計劃，來設(shè)定令孩子激動的場面是極為困難的。反之如果尊重孩子們主動性，營造這種讓人激動的場面并不困難。語言可以在這種激動的氛圍中學(xué)習(xí)。那種既沒有讓孩子高興、感動的魅力，也沒有創(chuàng)造力的教師，以為在孩子們面前朗讀教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)教給也們東西了，顯然是不稱職的。

良好的人際關(guān)系，不僅保育員和孩子之間需要，孩子們之問（同伴之間）更為需要。每天，在同一房問，面對面地共同生活，大人們弄不明白的事，還不會說話的孩子們卻能夠相互理解。在這種默契的基礎(chǔ)上，孩子們逐漸建立語言的聯(lián)系。到了1 歲半左右孩子就會叫出好朋友的名字。

為使孩子們之間能夠進行語言交流，保育員一定要給他們創(chuàng)造愉快的會話場所。在玩具很少、又很寬大的保育室里，1 歲半的小孩子們，混在大孩子中間，就像是迷了路的羊羔，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，根本就無法對話。

對于不能很好理解語言、智力發(fā)育緩慢的嬰兒，保育員應(yīng)該拉著他的手，或者抱著他教他講話。