在多年幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教育實(shí)踐中，我經(jīng)歷了諸多得失，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒“想說(shuō)”；鼓勵(lì)幼兒“敢說(shuō)”；教會(huì)幼兒“會(huì)說(shuō)”。

結(jié)合生活實(shí)際讓幼兒“想說(shuō)”

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，有些教師要求孩子對(duì)教師提出的問題動(dòng)腦筋想清楚后，再說(shuō)出自己的想法和見解，但結(jié)果往往不盡如人意。孩子們要么什么也不說(shuō)，要么說(shuō)一些與教師問題無(wú)關(guān)的話，或者重復(fù)教師說(shuō)過的話，而不是針對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的思考和回答。這有來(lái)自課程設(shè)計(jì)偏難偏怪、脫離幼兒實(shí)際生活方面的原因，有來(lái)自于教師沒有正確引導(dǎo)孩子回答問題方面的原因，也有來(lái)自于教學(xué)氣氛、師生關(guān)系等方面的原因。那么，該如何引導(dǎo)幼兒想說(shuō)呢？

首先，幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)上，我把孩子們?cè)谛“嗷蛘吒绲恼掌贸鰜?lái)，讓孩子們看看他們都是誰(shuí)，當(dāng)孩子們一看原來(lái)是自己班上的某某小朋友時(shí)，都特別興奮。在這種情況下，如果教師提出一些貼近幼兒生活的問題，如照片上的孩子與現(xiàn)在有什么不同，你們喜歡現(xiàn)在的自己還是小時(shí)候的自己，是否還記得小時(shí)候發(fā)生的事情等，孩子們就會(huì)愿意說(shuō)、想說(shuō)。

其次，采用多種形式開展語(yǔ)言教學(xué)，通過各種感官刺激來(lái)豐富幼兒體驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)。比如，幼兒對(duì)動(dòng)畫片感興趣，教師可以適當(dāng)組織幼兒觀看動(dòng)畫片，然后讓幼兒講講自己最喜歡故事中的哪些人物、最喜歡看哪一個(gè)片段或者情節(jié)、都講了些什么等，讓幼兒暢所欲言。教師還可以讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行角色表演，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和模仿能力。

再其次，選擇的語(yǔ)言教育內(nèi)容要使幼兒感到新奇。由于新奇，幼兒愿意表達(dá)和交流自己的所見所聞，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。比如，在一節(jié)以汽車廣告為主題的語(yǔ)言活動(dòng)上，我首先讓孩子們想一想自己見過什么樣的汽車，自己喜歡什么樣的汽車，希望汽車有什么樣的功能，如果你是汽車設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的汽車等。孩子們立刻熱烈地討論起來(lái)：“我喜歡別克汽車。”“我認(rèn)為奔馳車最好。”“我要設(shè)計(jì)一輛可以在水里游的小汽車。”……孩子們的話題越談?wù)撛綗崃?，這次活動(dòng)也就達(dá)到了我所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)。

最后，豐富幼兒的生活，讓幼兒有話可說(shuō)。教師要充分挖掘貼近幼兒生活的教育資源，讓他們到大自然和社會(huì)中多聽、多看、多接觸各種事物，以熟悉周圍的生活環(huán)境，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有表達(dá)的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)。因此，教師要有計(jì)劃、有引導(dǎo)性地帶幼兒直接觀察大自然中的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸和人的衣、食、住、行等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓孩子們把觀察和了解到的內(nèi)容講出來(lái)，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能使幼兒養(yǎng)成善于觀察周圍事物和現(xiàn)象的好習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)寬松氛圍讓幼兒“敢說(shuō)”

在實(shí)際語(yǔ)言教育過程中，許多教師在鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話的同時(shí)，也抑制了他們發(fā)言的積極性。在很多時(shí)候，由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，或者教師對(duì)問題的闡述不明確卻極力希望幼兒的回答與自己預(yù)先想的相符，一旦小朋友說(shuō)錯(cuò)了，或者所回答的內(nèi)容與教師所問的有出入時(shí)，有的教師就要求幼兒把教師的問題聽明白、想好了再回答，甚至有的教師對(duì)那些答非所問或者回答不正確的孩子進(jìn)行責(zé)罵。久而久之，壓抑了幼兒發(fā)言的積極性，使其由有話想說(shuō)卻不敢說(shuō)發(fā)展到有話不想說(shuō)也不敢說(shuō)。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。這就要求教師在與幼兒相處的過程中成為他們的朋友，尊重他們，多為他們提供自由表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，耐心等待，平等交流，接受孩子的語(yǔ)言方式，滿足孩子語(yǔ)言交往的需要，并隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師還要特別關(guān)注那些不愛說(shuō)話的孩子，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使其樹立信心，積極思考，大膽發(fā)言。

提供語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒“會(huì)說(shuō)”

會(huì)說(shuō)，就是幼兒在掌握一定語(yǔ)法規(guī)則的情況下，說(shuō)話完整、連貫、有序、有層次并且生動(dòng)和富有感染力。幼兒“會(huì)說(shuō)”是多種因素共同作用的結(jié)果，但足夠的口語(yǔ)實(shí)踐和豐富的語(yǔ)言刺激是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)言教育中需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師語(yǔ)言要規(guī)范，要生動(dòng)和富有感染力，而且還要發(fā)散自己的思維。比如，我在一次以“能干的手”為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，我先介紹媽媽的手能干，舉了很多媽媽的手能干的例子。然后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)爸爸的手會(huì)做什么。孩子們說(shuō)了一番之后，我再讓他們說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶的手會(huì)干什么、警察叔叔的手會(huì)干什么，等等。這樣，通過豐富的言語(yǔ)表達(dá)，幼兒的語(yǔ)言能力就會(huì)在不斷的表達(dá)中不知不覺得到提高。

其次，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和接觸面的日益擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，能聽懂的詞匯數(shù)量也迅速提高。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。教師有必要對(duì)優(yōu)美的詞匯進(jìn)行適當(dāng)解釋和造句，使幼兒學(xué)會(huì)正確使用新詞，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使其語(yǔ)言表達(dá)更加完整、規(guī)范，更加富有感染力。

再其次，教師還可以通過多種方式讓幼兒大量地接觸規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言，比如在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用諸如錄音機(jī)、電視、廣播等媒介，給幼兒更多的語(yǔ)言聽力刺激，使幼兒在直觀和趣味的情境中鍛煉聽力，在不知不覺中模仿和學(xué)習(xí)，不斷提高其說(shuō)話能力。