教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是，深入實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師，或由于對教學(xué)反思的意義認(rèn)識不到位，或由于覺得太花時(shí)間，或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對這種現(xiàn)象，幼兒園管理者必須予以引導(dǎo)，加強(qiáng)管理。

一是要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長的有效途徑。

教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐―反思一總結(jié)這條途徑成長的。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了與一位特級教師對話的記錄，現(xiàn)摘錄如下，但愿它對教師寫好教學(xué)反思有一定啟示。

問：李老師，您認(rèn)為促進(jìn)教師成長的最有效途徑是什么?

答：我的經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。

問：能詳細(xì)說說嗎?

答：我覺得把事件記錄下來，把反思寫下來，與我們在教學(xué)中簡單的思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。首先，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo)，只能呈現(xiàn)膚淺的反思，但如果希望自己寫得深刻些，便會(huì)有目的地去翻閱資料，搜集素材，并加以整理。通過整理能深入理解理論的內(nèi)涵。其次，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來說，教學(xué)過程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。動(dòng)手寫反思，可以對教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問題的思考趨于全面和深入。第三，勤寫反思，能促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。一般思考容易淡忘，而“寫”有助于把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考和記憶，堅(jiān)持久了，必能把經(jīng)驗(yàn)的“點(diǎn)”連成‘線’，最后形成“面”，形成自己的“體系”。這是我們成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

二是要從根本上消除“職業(yè)倦怠”對教師教學(xué)反思的負(fù)面影響。

形式化的、無效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，“職業(yè)倦怠”讓其感到職業(yè)價(jià)值低，沒有效能感，成功體驗(yàn)少，于是寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對這些教師，必須引導(dǎo)其認(rèn)識到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹立職業(yè)理想，建構(gòu)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問題，才有可能激發(fā)其專業(yè)發(fā)展的欲望，使其明確作為專業(yè)發(fā)展重要途徑的教學(xué)反思的重大價(jià)值，從而切切實(shí)實(shí)地去寫好教學(xué)反思。

三是要拓寬教師教學(xué)反思的交流空間、激發(fā)教師撰寫教學(xué)反思的積極性。

當(dāng)然，教師寫教學(xué)反思主要是給自己看，以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。但是，作為幼兒園管理者，應(yīng)盡為拓展交流空間，教師的教學(xué)反思能得到更多層面的展示，這會(huì)有助于教師進(jìn)一步反思。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)要把閱讀數(shù)師的教學(xué)反思作為工作任務(wù)，對教師們交來的一篇篇反思認(rèn)真閱讀，給予點(diǎn)評，對精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定。其次，對有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對“熱點(diǎn)”或困惑的討論，促進(jìn)反思者與大家的思想交流、共同研討問題。第三，對有價(jià)值的深刻反思，可以利用全園的公開園地如局域網(wǎng)等將其公開引導(dǎo)全園教師、家長及園外同行交流互動(dòng)。第四、對公認(rèn)的有思想、有價(jià)值的教學(xué)反思要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表。真正意義上的教學(xué)反思對教師的教學(xué)思想的形成有巨大的促進(jìn)作用。讓我們聽聽幾位教師的心聲：

小Z老師：我覺得反思讓自己增強(qiáng)了問題意識。假設(shè)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序較亂或幼兒浮躁，我就會(huì)向自己提出問題：是哪些材料讓幼兒不感興趣?這些材料對這組幼兒是不是缺乏挑戰(zhàn)性?是學(xué)習(xí)“支架”設(shè)計(jì)提供的不合理；還是選材不合理?或是其他?對這些問題，我會(huì)更多的從主觀上找原因，而不是―昧地批評孩子。

小w老師：反思有助于提高自己的責(zé)任意識。這個(gè)責(zé)任意識不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做、讓自己成為一個(gè)真正輕松快樂的老師。幼兒教師的“輕松快樂”是自己內(nèi)心的體驗(yàn)。對教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，我總是歸因于自己的教育行為，或是對活動(dòng)材料的更新不及時(shí)、或是沒有靜心觀察孩子學(xué)習(xí)的差異和規(guī)律。作為教師要多審問自己的教育行為、要從內(nèi)心呼喚自己的教育良知，增強(qiáng)做個(gè)好老師的責(zé)任。

小C老師：我覺得主觀能動(dòng)作用很重要。幼兒教師要善于對照新《綱要》來反思自己的行為。實(shí)踐中，憑著經(jīng)驗(yàn)“克隆”教學(xué)的現(xiàn)象不少，但對照新《綱要》的要求，你會(huì)有一種差距感。

所以，幼兒教師必須邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊反思。的確，有價(jià)值的反思能促進(jìn)對自我行為的改造和重塑，從而超越自我重復(fù)和機(jī)械模仿。真正意義上的反思、能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。