一、創(chuàng)設環(huán)境，凸顯班級文化。

《綱要》中指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。良好的環(huán)境可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重凸顯古典文化的特質(zhì)：走廊中，所有的墻面和廊柱我們選用了深藍、土黃、大紅色彩系列并用回窗格、畫卷等造型圖案營造古典書香氛圍。“快樂誦讀、走進經(jīng)典”專欄的布置以“特色介紹”“本周導讀”“清脆童音”“快樂分享”四大版塊組成，“詩苑“欄目中的古詩圖片圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。“唐詩大王擂臺賽”儒雅小生，俊俏花旦滿腹詩文將班級文化推向**。

在區(qū)角游戲中，“快樂小舞臺”成為了幼兒誦讀吟唱的好地方；在“語言角”投放多樣性的古典文學叢書，讓幼兒讀讀認認詩句中的字；詩人陸游曾對自己的兒子說 “汝果欲學詩，工夫在詩外”。意思是說，你如果真要學習詩，那工夫應該花在詩歌以外，花在書本以外。因此，我們在注重外顯環(huán)境的同時也比較注重誦讀的環(huán)境。平時經(jīng)常帶幼兒去大自然中感受鳥語花香，給他們講講詩人的生活小故事。特色活動中，進餐時，離園前等不同時段，播放一些古典詩詞磁帶、碟片。我們和孩子們一起聽錄音，一起讀古詩，一起唱歌曲，一起做動作，還把古詩教學滲透于其它活動中，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒對古詩文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。

二、精選作品，培養(yǎng)審美情趣。

古詩文，內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意。但這些內(nèi)容并不是都適合幼兒的學習。因為古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，對幼兒來說在理解上存在一定的難度。因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學習興趣。通常我們會以以下的依據(jù)來選擇相關的作品。

1、選擇有關季節(jié)的作品

如：春天有《春曉》《詠柳》《清明》《村居》；夏天有《江南》《池上》；秋天有《靜夜思》《楓橋夜泊?！贰肚锲指琛罚欢煊小睹坊ā贰督返?，這些音韻優(yōu)美、意境美妙的作品，使幼兒仿佛欣賞到了一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，讓幼兒感受到了意境美、語言美、情感美，引起他們強烈的情感共鳴，提高了審美能力。

2、選擇富有童趣的作品

童趣的內(nèi)容特別能激起幼兒的興趣，記住了有趣之處，往往就理解了作品?！缎捍贯灐愤@首古詩，雖然只有短短的四句卻刻畫了一個活潑可愛的頑童，描述了一段生動有趣的情節(jié)。《一望二三里》《詠鵝》語義淺顯、用字自然，幼兒容易接受，我們啟發(fā)幼兒用他們的眼光去觀察，用他們的語言去詢問，用他們的想象去豐富挖掘古詩的內(nèi)在寓意，使活動增添了幾分生動有趣。

3、選擇言之有物的作品

景物是幼兒比較熟悉的，誦讀起來讓他們感到言之有物。如《詠柳》是一首描寫柳樹的詩，我們事先帶幼兒觀察柳樹發(fā)芽吐葉景象。近看尖尖的葉，遠看輕綠飄動， 通過觀察，幼兒對柳樹的顏色，柳葉的形狀，柳枝的特點都有了豐富的感性認識。再采用圖畫欣賞和形象解釋方法讓幼兒愉悅的感受到了詩歌凝練和擬人的語言及作者熱愛大自然的美好感情。既提高了幼兒的審美能力，又使他們接受理解了古詩文，從中激發(fā)美好的情感。

4、選擇有教育性的作品

重拾古詩是因為它蘊涵著智慧和哲理，教育性也是作品選擇的重要要素。如：在開學初我們就選擇了《憫農(nóng)》，讓他們把感受轉移到行動中，發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的習慣時，用詩詞概括行為，使他們把學過道理的內(nèi)化為自覺的行為，再如《登鸛雀樓》等具有教育意義和啟蒙知識的作品，深得幼兒喜愛，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事的啟蒙道理。

三、多種通道，拓展活動形式。

在實踐的操作過程中，我們深刻的體會到：幼兒的古詩誦讀活動，切不可忽視他們的興趣、經(jīng)驗和能力，不能采用呆板單一的模式進行學習，而應將單向的語言知識的傳輸變?yōu)榛拥亩嗤ǖ缹W習，從而使幼兒在古詩誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學習興趣和學習能力得以提高。

1、快樂誦讀

誦讀是學習古詩一個重要環(huán)節(jié)，是建立在感受體驗基礎上的藝術形象再創(chuàng)造活動，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感。如：在特色活動展示中我們就采用了多種誦讀方法，大大激發(fā)了幼兒讀的積極性：有節(jié)奏誦讀、配樂誦讀，男女幼兒對讀，接句誦讀，接字誦讀、看詩句文字讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂的事情。

2、藝術感染

古詩文與古典民樂、繪畫相結合，聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相承，使幼兒情感經(jīng)驗激活、審美能力提高，如在學習《梅花》時，我先讓幼兒欣賞一段民樂，感受想象后再欣賞梅花傲立雪中的畫面，在音樂旋律中學習欣賞詩詞、跟誦、朗讀，把詩歌配上音樂和幼兒一起演唱。再如：學習《詠柳》時配上黃梅戲選段讓幼兒了解戲曲文化，最后在課余時間畫一畫。不僅詩歌的情感音韻、意義自然被幼兒接受理解，還大大提高了幼兒的藝術素養(yǎng)。

3、情境表演

在學習古詩時，我還讓幼兒用動作表情來體驗作品。如學習《楓橋夜泊》，讓幼兒三人合作劃動孤舟、傾聽鐘聲體會詩歌所表達的情感情；在學習《詠鵝》中，讓幼兒化做水草、白鵝聽著音樂在池中嬉戲玩耍，使幼兒在情景中誦讀，投入其中。

4、古詩文表演

抓住契機，結合節(jié)日，公開活動等時機，讓幼兒進行表演活動，如班級定期開展的“古詩唱頌會”，

“唐詩大王擂臺賽”評比，以家庭為單位的“親子古詩表演”等，讓幼兒每次都有一種新的感受。

5、親子共讀

為了使幼兒古詩文的經(jīng)驗更為廣泛，我們通過召開家長會，網(wǎng)站等形式與家長溝通，努力取得家長配合，構建了家庭學習共同體。自從我班開展了古詩誦讀活動以來，許多家長購買了《唐詩三百首》、《精選古詩詞》等書籍，磁帶，和孩子們一起閱讀，一起學習，成為了父母愉快的行為。同時使幼兒對古詩的喜愛之情和學習能力不斷增強。

以上是我們開展古詩誦讀活動的一些體會，在接下來的時間里，我們將一如既往，創(chuàng)造性的拓展活動形式，并嘗試與課題緊密融合，形成自身特色，形成班級品牌文化。

古詩文是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強，富有想象力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從小讓幼兒接受中國古典詩詞，不僅能促進幼兒口語的發(fā)展，增強記憶力、創(chuàng)造力，更能陶冶幼兒的情操，促進人格的健全發(fā)展。上學期，我班以古詩文為載體相繼開展了古詩誦讀活動，讓幼兒從小走進經(jīng)典，自然接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶，通過古詩誦讀活動的開展它在提高幼兒綜合素質(zhì)的同時也提高了老師的文學藝術修養(yǎng)，同時也形成了我班特有的班級文化。