家長資源是幼兒園教學的重要資源之一。幼兒園應重視家長資源的開發(fā)與利用,主動溝通、取得家長的支持;循序漸進,引導家長積極參與;資源互補,發(fā)揮家長的獨特優(yōu)勢;適度開展,保持家長持久的興趣。

【關(guān)鍵詞】家長資源;幼兒園教學;開發(fā);利用

在現(xiàn)代教育理念的影響下,家長逐漸參與到幼兒園的課程建設(shè)中,在幼兒園的教育教學中發(fā)揮著重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力 。”可見,幼兒園教育應特別重視家庭教育資源的合理開發(fā)與利用,使家長切實參與到幼兒園的教育活動中來,共同促進幼兒富有個性的發(fā)展。

家長來自各行各業(yè),人才濟濟,是一份豐厚、寶貴的教育資源,它很好地補充了幼兒園教育某些方面資源的空缺。但在實際的操作過程中,家長資源的利用卻是困難重重的。因為家長的知識水平不同,素質(zhì)不同,對于老師的安排也就會有不同的看法,不同的態(tài)度。那么,怎樣才能調(diào)動家長的積極性,合理地利用家長資源,使他們主動地參與到幼兒園的教學活動中呢?

 1 主動溝通,取得家長的支持

首先,教師應主動和家長進行溝通交流,贏得家長的理解、信任和支持。可通過家長會、家長學校、個別交流、家訪、園報、網(wǎng)上論壇等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,參與幼兒園的教學活動是家長的權(quán)利和責任,從觀念上認同“家園共育”的理念,轉(zhuǎn)變舊教育觀。

其次,教師要主動邀請家長參與幼兒園的開放日、節(jié)慶活動、教學活動等,以激發(fā)家長參與的興趣與愿望。教師和家長溝通越密切,家長對幼兒園的事情就越關(guān)心,越投入,家長的教育資源作用就越容易發(fā)揮。

第三,讓家長及時了解教學活動的進程及需要。在每個主題活動開始前,教師要主動把課程的安排、需要家長配合參與的內(nèi)容等公布在《家長園地》中,使家長明白幼兒園的課程需要家長的參與及參與的重要性。對什么時間配合,配合哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)。在周重點中增設(shè)“家長工作”一欄,請家長協(xié)助完成目標。如:長假前,出示一份關(guān)于“如何正確引導孩子的假期生活”的文章,請家長帶孩子在外出活動中有意培養(yǎng)孩子的公德意識:如愛護花草、不亂扔廢棄物等。還可以指導孩子將自己的假期生活以繪畫或口頭作文的形式記錄下來,使孩子的假期生活更加充實有意義。短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標,又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。此外,還可以通過“親子活動單”、“便條”等多種溝通形式,讓家長參與到幼兒的課程中。

2 循序漸進,引導家長積極參與

尋找適合家園間開展的活動,利用共同感興趣的話題作為家長參與教學的切入點,把家長引入到活動中,讓家長在參與中逐漸認識自身的教育價值,變被動為主動。

2.1 做教學的輔助者

引導家長為幼兒的課程提供材料。收集各種與教學相關(guān)的資料,和孩子共同完成一些“親子作業(yè)”,幫助幼兒記錄,與孩子一起剪、貼、畫等,讓家長了解幼兒園的教育活動方式。引導家長多方位支持幼兒的主題活動,提供家庭中的各種資源,為主題的進一步發(fā)展提供充足的條件。

2.2 做教學的參與者

開展“家長助教”、“親子工作日”等一系列活動。讓家長根據(jù)自己的特點、專長,自愿報名,走進幼兒園,協(xié)助教師一起組織教育活動,體驗教師的角色,了解幼兒的學習特點和家長參與的積極作用,為孩子的成長提供幫助。

2.3 做教學的組織者

在家長逐漸接受認同的情況下,開展“家長老師進課堂”活動。請“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶老師”進課堂,組織教學活動,通過“樹立典型”帶動影響其他家長走進課堂。使家長由簡單的材料提供者,逐漸過渡到積極的參與者、組織者,從而形成家園攜手、共促發(fā)展的良性循環(huán)。

3 資源互補,發(fā)揮家長的獨特優(yōu)勢

家長們來自四面八方,不同的知識與職業(yè)背景,可以為幼兒園提供豐富的知識信息來源;且家長具有自身的教育優(yōu)勢,他們了解孩子的成長過程和孩子在家庭中的情況,他們對兒童的影響最直接,在幼兒身心發(fā)展中的作用極為重要。如果主題活動內(nèi)容與家長有直接的關(guān)聯(lián),就可以讓家長親自講講自己的工作,不僅可以為幼兒提供一個從另一角度認識父母的機會,培養(yǎng)他們尊重、熱愛父母的情感,還可以增進他們對社會職業(yè)的認識,豐富其社會生活經(jīng)驗。況且,作為教師,不可能對各種職業(yè)都了解得很清楚,而家長在這方面恰有其獨到的優(yōu)勢,可以彌補教師的不足。由他們來“現(xiàn)身說法”,會使教學更真實生動。如:請交警爸爸講解交通安全方面的常識,請醫(yī)生媽媽講保護眼睛、牙齒的衛(wèi)生保健知識……。家長以自己特殊的身份、氣質(zhì)、性格影響和教育著孩子,和教師形成良好的互補。

教師不僅要開發(fā)父母輩的家長資源,還要挖掘祖輩的家長資源。祖輩家長退休在家,有時間參與幼兒園的教學活動,教師要抓住這一契機,發(fā)揮祖輩家長的特長。如:結(jié)合主題活動,請奶奶、姥姥教孩子們編花繩,做粽子;請爺爺、外公給孩子們講民俗傳說故事,扎燈籠等;推動主題活動的深入開展,增進祖孫間的親情。

4 適度開展,保持家長持久的興趣

教師在利用家長資源的時候,應當適度,不能造成家長過重的負擔。現(xiàn)在,年輕的家長工作比較忙,如果幼兒園組織活動過于頻繁,難免會影響他們的正常工作,家長“不支持”也就情有可原。教師應事先調(diào)查、了解家長在時間方面的具體情況,據(jù)此采取有針對性的活動安排,有集體的、個別的、還有小組的,使家長有相對自主的支配時間的權(quán)利。

教師與家長的關(guān)系是平等、合作的關(guān)系,而不是教師唱主角家長做配角。其實有許多家長的素質(zhì)相當高,有很豐富的專業(yè)知識,這是我們教師需要學習的。教師也要理解和體諒家長,要知道家長都有自己的工作,自己的生活,所以當要求家長配合教學工作時,要站在家長的立場上考慮,分清楚哪些工作需要家長的全力支持,哪些工作只需家長協(xié)助,哪些工作只需家長幫忙收集材料,應虛心聽取家長的意見和建議。只要教師安排合理,不過分增加家長的負擔,家長是會理解并支持這種“參與”的方式的。

家長資源是一片沃土,是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。幼兒的成長需要教師、家長的共同努力,就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長,發(fā)揮家長的主觀能動性,喚起家長的主人翁意識,家長們才會積極熱情、無怨無悔地參與進來,共同為幼兒營造廣闊的發(fā)展空間,促進幼兒的發(fā)展!