在整個幼兒期，生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，故事里的寓意對幼兒心靈潛移默化的影響，對他們智能的開發(fā)與啟迪，具有重要的作用。在教育教學(xué)活動過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒，特別是小班的孩子總喜歡纏著大人給他講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。基于幼兒對故事的興趣，筆者認(rèn)為在上課時，故事滲透相當(dāng)重要，在此，本人結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)個人的粗淺見解。  

一、會挑選 投其好 

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事。 

有位家長說家里有許多書，但她的孩子卻不愿看書，她為此十分苦惱！后來通過了解我發(fā)現(xiàn)，在她家書架上，竟然沒有一本是屬于孩子的。而她為孩子購買的一大堆的識字卡片和兒童唐詩讀本，由于她工作繁忙也無暇為孩子講，只能讓家里的保姆代為講述……這樣的環(huán)境，對于孩子來說，絕非良好的閱讀環(huán)境。為幼兒選擇書籍，要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如《格林童話》《哪咤鬧?！返?。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。而繪本無疑是很好的選擇，比如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《鼠小弟的故事》，精美的圖畫，簡單的文字，有趣的故事往往能博得孩子的“歡心”，令其愛不釋手。當(dāng)然家長在為孩子挑選書籍的時候最好是把孩子帶去，讓他自己挑選他喜歡的書籍，因?yàn)橹挥泻⒆幼约褐浪枰幕蛳矚g的是什么書，這樣買回來的書他才會主動閱讀。 

二、能互動 開口說 

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，講些故事給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考，并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流，從而培養(yǎng)孩子開口說的能力。 

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對故事有了一定的記憶和理解之后，就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，日子久了就會對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，起到積極的作用。當(dāng)然也可以由孩子充當(dāng)提問者。聰明的孩子會通過自己獨(dú)立的思考“刁難”家長，從中獲得另一種閱讀愉悅感。 

三、學(xué)會聽 能想象 

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力。有一次，下午的課，等我從睡眠室與最后一個起床的孩子來到活動室時，活動室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！” 

這時，我忽然想起應(yīng)該在講故事時善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會。于是，講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，我提出了這樣一個問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”孩子們的注意力一下子集中過來了，有的說，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時再乘機(jī)把肉奪回來……這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會的方法，不僅可以讓幼兒在想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。 

四、讀故事 悟童趣 

童話故事是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂。童話故事情節(jié)簡單，卻扣人心弦，小朋友聽了，常常會使他們一生都難以忘卻，由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力也是無法用語言來表達(dá)的。比如《大腳丫跳芭蕾》，大多數(shù)孩子在聽完故事后都會明白，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中的主角貝琳達(dá)，無論如何不放棄自己的理想。稚嫩的童聲總會告訴你：老師，我們不會放棄的。 

此外，用美麗的圖畫來表現(xiàn)故事，與幼兒的心情最適合。這不僅因?yàn)橛變旱乃季S是具體的、形象的，看一頁圖畫就能大體看懂故事的內(nèi)容；而且，連續(xù)的畫頁中表現(xiàn)了事情的變化而顯得有實(shí)感、有動態(tài)；由于注重了細(xì)節(jié)的刻畫而散發(fā)出清新的生活氣息，渲染了一種特定的情感氛圍。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長成青蛙的全過程，而且也使幼兒認(rèn)識了生活在水里的許多生物。書中，一幅幅生動的圖畫，由非常容易和幼兒溝通的擬人化的表情和動作，將幼兒帶入文字的境界，并使他們充分地發(fā)揮看書的想象，起到一種心領(lǐng)神會、極為自然的溝通作用。于是，書里的科學(xué)知識的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。包括閱讀那些無字書，孩子們總能在圖畫中完成自己童話世界的建構(gòu)，就像那一本《紙船》帶給不同的孩子不一樣的航海夢，你會發(fā)現(xiàn)孩子的世界遠(yuǎn)比你想象的豐富。 

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 通過故事滲透激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的一種渴求，一種對學(xué)習(xí)自我需要的本能，一種對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。也是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要的心理成分，是推動幼兒探究知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?？傊變航虒W(xué)活動中，不單是通過某一節(jié)課或者某一個環(huán)節(jié)所能達(dá)到的，還應(yīng)抓住幼兒愛聽故事的有利時機(jī)，通過故事滲透，不斷發(fā)掘潛力，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其智力，養(yǎng)成開口說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。