音樂(lè)在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中至關(guān)重要，不但能夠給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的樂(lè)趣，更能夠幫助兒童培養(yǎng)愛(ài)好，陶冶情操。在幼兒階段培養(yǎng)彈唱能力和技巧成為現(xiàn)代家長(zhǎng)的一種主流選擇。怎樣激發(fā)兒童的彈唱興趣，提高兒童的彈唱能力，也是幼兒教師面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。教師在進(jìn)行兒童彈唱能力的培養(yǎng)教育時(shí)不但要掌握正確的方法，聲情并茂，還要結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)，適時(shí)適量、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。本文主要針對(duì)幼兒教師培養(yǎng)兒童彈唱能力的主要方法進(jìn)行探討。 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平、藝術(shù)欣賞能力逐漸提高，音樂(lè)也在現(xiàn)代人的生活中扮演越來(lái)越重要的角色。在兒童時(shí)期培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，成為很多家長(zhǎng)的選擇，也是幼兒教師必備的一項(xiàng)技能。但是由于幼兒生理和心理不成熟、自控能力相對(duì)較差等方面的因素，對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱能力的教育和培養(yǎng)要側(cè)重激發(fā)幼兒的興趣、掌握適當(dāng)?shù)姆绞?，還要在教學(xué)模式上不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，才能做到在不強(qiáng)迫幼兒的情況下，將音樂(lè)彈唱能力輕松的傳授給兒童。 

 一、掌握技巧，準(zhǔn)確彈奏 

掌握樂(lè)器的基本彈奏技能是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本功，幼兒教師只有將這項(xiàng)技能過(guò)硬的掌握好，才能在課堂上輕松自如的運(yùn)用起來(lái)，才能將音樂(lè)的魅力充分的展現(xiàn)出來(lái)，感動(dòng)幼兒，使之具有學(xué)習(xí)的興趣和沖動(dòng)，方便技能培養(yǎng)的進(jìn)一步進(jìn)行。 

1.教師示范演奏 

通常樂(lè)曲的演奏最能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。教師在課堂上的范奏，指的是教師對(duì)口琴、電子琴等樂(lè)器的范奏能力，這種課堂范奏的方式較之錄音更加直接，能夠?yàn)橛變禾峁┲庇^的現(xiàn)場(chǎng)感受。幼兒在教師的示范中，可以體驗(yàn)到音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，還能夠感受到不同樂(lè)器的性能和音色。此外，教師演奏時(shí)的表情、動(dòng)作、風(fēng)格、氣質(zhì)同樣能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫哪７略?，培養(yǎng)幼兒的觀察力和樂(lè)感。這就要求教師充分的了解音樂(lè)知識(shí)和熟練得掌握樂(lè)器演奏的技能。 

2.師生互動(dòng)合作 

教師培養(yǎng)幼兒彈奏能力中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)主要指的是課堂教學(xué)的伴奏。伴奏主要包括幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏。其中教師的自彈自唱在課堂教學(xué)中十分常用，這種方式不但能夠較好的將作品精髓詮釋出來(lái)，更有助于對(duì)兒童錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，增加師生之間的交流，幫助兒童更加直接、更加貼切的認(rèn)識(shí)歌曲和掌握彈奏技巧。教師選擇伴奏音型要根據(jù)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行，如果旋律之間的變化不大，就可采用帶旋律伴奏，如果曲調(diào)和節(jié)奏具有較大的變化，就要采用無(wú)旋律伴奏。兒童演奏時(shí)要多采用帶旋律伴奏，方便兒童找到節(jié)奏的分界點(diǎn)，將歌曲完整表現(xiàn)出來(lái)。 

二、生動(dòng)演唱 

在兒童音樂(lè)教學(xué)課堂中，演唱歌曲占有重大比重，教師掌握演唱的技巧和技能對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)具有毋庸置疑的影響。不但能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助兒童理解歌曲，欣賞歌曲。 

1.準(zhǔn)確演唱 

教師對(duì)歌曲音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、調(diào)性等的把握和演唱是在直接教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的范唱可以更好的將歌曲反應(yīng)的內(nèi)容揭示出來(lái)，使之更具感染力，也能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的情感，幫助兒童更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)歌曲內(nèi)在的蘊(yùn)意。教師在為兒童范唱時(shí)要充分把握好音調(diào)、音準(zhǔn)和旋律等，同時(shí)也不能輕視吐字、咬字的正確，以及發(fā)聲、口型、姿勢(shì)的到位，方便兒童模仿，避免兒童對(duì)發(fā)音產(chǎn)生誤解。

2.時(shí)量適度 

培養(yǎng)兒童彈唱能力的主體是幼兒，教師在這個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中所起到的作用是組織和引導(dǎo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，要切記授人以漁，而不是授人以魚(yú)。比如在學(xué)習(xí)發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師的范唱是對(duì)兒童初學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)，但是在訓(xùn)練的過(guò)程中不能反復(fù)范唱頻率過(guò)多，要鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立練習(xí)和領(lǐng)悟，以免產(chǎn)生對(duì)教師范唱的依賴(lài)。對(duì)于比較復(fù)雜，難度較大的音調(diào)或節(jié)奏，教師多次范唱后，仍需鼓勵(lì)幼兒自我練習(xí)，在學(xué)生出錯(cuò)的地方予以及時(shí)的糾正，會(huì)起到事半功倍的效果。此外，要把握好訓(xùn)練和休息的時(shí)間，避免過(guò)度訓(xùn)練使兒童產(chǎn)生排斥心理。 

3.感情飽滿(mǎn) 

音樂(lè)的不同節(jié)奏、音調(diào)中詮釋著不同的格調(diào)和情感色彩，可以說(shuō)每一首歌就是一個(gè)故事。所以在教師教學(xué)的過(guò)程中的范唱環(huán)節(jié)要盡量運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情表現(xiàn)出音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感，將音樂(lè)的靈魂外化，把音樂(lè)情感傳遞給幼兒，感動(dòng)幼兒，引起幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在教幼兒演唱的時(shí)候，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和表情。比如在演唱《粉刷匠》的時(shí)候，開(kāi)始應(yīng)該是歡快、忙碌的樣子，適宜揮舞手臂，面帶微笑。但是唱到“哎呦我的小鼻子”的時(shí)候，可以撅嘴，手指自己鼻子，將弄臟鼻子一時(shí)不快的情感外化出來(lái)，同時(shí)又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

結(jié)語(yǔ)：兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)技能已經(jīng)成為當(dāng)前教育，尤其是藝術(shù)教育中的主流，其中彈唱能力是最基本的技能，需要教師對(duì)幼兒做好正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這就要求教師在教學(xué)中要充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，正確的訓(xùn)練技能。在彈奏能力的培訓(xùn)時(shí)，要做好范奏和伴奏工作，在演唱能力培訓(xùn)中，要起好模范作用，并且充分的運(yùn)用情感和掌握教學(xué)節(jié)奏。