心理學研究證實：情緒、情感對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒、情感直接指導(dǎo)著學前兒童的行為，愉快的情感往往是他們愿意學習，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此，情感和認知是密切聯(lián)系的，情感對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。

數(shù)學是抽象的，它反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象關(guān)系。皮亞杰認為：“人們的物理知識、社會知識來自外部，而數(shù)理邏輯知識主要來源是兒童自己本身。”即數(shù)概念是每個兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。因此，學習數(shù)學需要調(diào)動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內(nèi)部機制去理解和把握數(shù)概念。有的孩子害怕數(shù)學活動，對學習數(shù)學缺乏愛好，是因為教師忽略對他們進行情感的培養(yǎng)。古人講：感人心者，莫先乎情。對幼兒尤其如此。只有激發(fā)幼兒的愉快情感和學習愛好，才能更好的調(diào)動幼兒學習數(shù)學的積極性和主動性，使他們在原有基礎(chǔ)上有所進步。

一、用游戲的方法激發(fā)幼兒愉快的情感。

游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了表現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生和健康。游戲可以幫助兒童消除緊張、憤怒、厭煩等不愉快的情緒體驗。游戲是幼兒自主自愿性的活動，是一種輕松、愉快、布滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避不愉快情緒體驗的條件，也能是他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學還沒有愛好，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受1和許多。我扮演貓媽媽，小朋友做小貓，一個貓媽媽，許多小貓；捉到的老鼠有大有小。大的老鼠中，1只黑的，許多灰的；小的老鼠中1只白的，許多灰的等等。我和孩子是共同游戲者，孩子自由安閑，沒有負擔，再愉快情緒中不知不覺就喜歡上數(shù)學活動了。

又如：在給小動物造新房的游戲中學習5以內(nèi)相鄰數(shù)。孩子們做小小工程師幫助小動物造新房。孩子們本來就喜歡小動物，對造房子本身也有愛好。因此，游戲中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他們對相鄰數(shù)的概念也有了感性的熟悉。在教學中我盡量創(chuàng)設(shè)游戲的情境讓幼兒學習數(shù)學，在游戲中以幼兒的同伴身份出現(xiàn)，避免了枯燥的說教，有利于孩子產(chǎn)生愉快的情感。因為游戲本身沒有社會的使用價值，沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制，幼兒在游戲中享有充分的自由。幼兒在利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，會體會到成功的快樂，假如失敗了，也不會受到責備。因此，游戲有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉快的情感。

二、教師的表揚、鼓勵能激發(fā)幼兒愉快的情感。

表揚、鼓勵是對幼兒的行為或言論的肯定評價，有正強化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉快的情感。在數(shù)學活動中我經(jīng)常使用表揚、鼓勵的方法，激發(fā)幼兒愉快的情感，調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性和積極性。

表揚的形式多種多樣，有集體的，個別的，當眾的，口頭的，書面的；有點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等。當孩子回答正確時，假如老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極的投入。如；濤濤小朋友剛學習數(shù)學時注重力不集中，有一次進行舉牌的數(shù)學活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌子，回答出了我的提問。于是我對他微笑著點點頭，并當眾夸獎他：“濤濤真行，這是他第一個回答對。我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對，我都表揚他：“又是濤濤第一，”“還是濤濤第一。”就這樣在整個活動過程，他始終能積極主動的投入，注重力非常集中。等活動結(jié)束了，他靜靜的走來對我說：“馮老師，今天我覺得很興奮。”可見，表揚確實能激發(fā)幼兒愉快的情感。

對孩子的表揚因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反映慢些，作為老師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的優(yōu)點，不斷的肯定這些優(yōu)點，以此激勵他們，去點燃他們學習數(shù)學的積極性。正如剛學會說話的孩子，每發(fā)一個音都會有毛病，而布滿愛心的媽媽總是興奮的激勵孩子：“寶寶說得真好！”要激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性，就必須滿足孩子精神上的愉快，孩子受到老師布滿愛心的表揚，心里總是甜滋滋的，即使教師的表揚加了“水分”“言過其實”，也沒什么不可。多次表揚后，這部分幼兒便會產(chǎn)生愉快的情感，繼而更好的學習數(shù)學。

像得五角星、插小紅旗的表揚方法，在數(shù)學活動中應(yīng)用尤其能激發(fā)幼兒愉快的情感。大班年齡的幼兒表現(xiàn)出一定的競爭意識，有了榮譽感，在數(shù)學活動中制定一定的規(guī)則和獎勵的方法，當他們每一次得到五星或紅旗時都會為勝利而歡呼雀躍，愉快之情暴露無遺?？梢哉f在富有競賽和刺激的游戲中，幾乎每個孩子都能情緒愉快，積極主動的投入到數(shù)學學習中去。

三、幼兒間相互學習，互為榜樣，使幼兒產(chǎn)生愉快的情感。

榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：對兒童幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模擬，好學榜樣，我在數(shù)學活動中注重為孩子樹立榜樣起到了事半功倍的作用。有的孩子能力強些，有的孩子弱些，沒關(guān)系。我就讓幼兒教 幼兒讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，弱的在一邊看，也會去模擬，在模擬的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。

如：在占圈游戲中，當我說：“站到比4大1的圈內(nèi)”時，能力強的幼兒馬上站數(shù)字5的圈里，弱的幼兒一看也馬上跟過去，幾次一來，他慢慢也就把握了。又如：兩人操作活動時，能力強的幼兒很快做好了，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣------”于是能力弱的幼兒再一次看后，也就會操作了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉快的情感。而對能力弱的孩子來說他也沒有負擔，不必擔心有人會說他，能安然處之，當結(jié)果正確時，他也會為自己對了、成功了而感到興奮，產(chǎn)生愉快的情感，繼而對學習數(shù)學布滿愛好。

不管是游戲法、表揚法還是榜樣法，其目的都在于激發(fā)幼兒愉快的情感，使之更好的學習數(shù)學。幼兒期正處于感知運算水平和具體運算水平之間的重要時期，學數(shù)學將是幫助幼兒由學前運算水平向?qū)W后運算水平過渡、發(fā)展的重要手段。因此，只要把握好兒童年齡發(fā)展階段的特點，以及正確的幼兒學數(shù)學的方法，幼兒數(shù)概念的學習與把握是會卓有成效的。