語言是人們進行交流和溝通的工具，它是人類最獨特的能力，它的發(fā)展對幼兒的將來起著極為重要的作用。讓幼兒在運用語言的過程中學習和發(fā)展語言，是我們語言教育的意義所在。對幼兒來說，語言不僅是學習的對象，更是學習與生活的工具。1－3歲時幼兒語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。他們不僅能初步理解成人的語言，也開始用語言和成人交流。托班的孩子正值該年齡段，他們在表達上運用大量的疊詞，并夾雜著可愛的手勢和表情，這就需要我們老師有的放矢的引導，使他們的語言能力能逐步提高。通過托班的幾年教學，我有一些體會和感受，具體如下：

一、創(chuàng)造輕松無壓力的語言環(huán)境

對于托班的孩子來說，我們教師在與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造表達的機會，使他們在自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。他們不僅需要老師傳授給他們知識，更需要老師俯下身來講一講動聽的故事；和他們說一說有關新的發(fā)現(xiàn)、新的感受；能與他們同游戲，共歡樂，使他們在愉快的活動中獲得感受，產(chǎn)生交流的愿望。并為幼兒愛說、樂說創(chuàng)造條件，增強說的愛好，，從而提高孩子說的能力。所以在教室的環(huán)境創(chuàng)設上，我們盡量挑選托班孩子喜歡的事物，如紅紅的大蘋果房子，鮮艷的糖果寶寶，可愛的小白兔，栩栩如生的小猴子等，在自然角里放上幾條小金魚，養(yǎng)上一只小烏龜?shù)鹊取＿@些與他們生活密切相關的事物很輕易激起孩子說話的愛好，讓他們在輕松、可親的氛圍下，不知不覺的開口表達。午睡前夕那些好聽的故事不僅經(jīng)常能給孩子起到催眠的作用，同時也能使孩子在不知不覺中接受美麗語言的熏陶和詞匯語句的刺激，為他們的表達起到潛移默化的作用。而且我一直主張孩子自由表達。有時候，我們老師出于對“活動目的”的顧及，打斷孩子的話而要求他“說完整”，實際上我認為反而會使幼兒說話的愿望受到挫傷。因此，我答應孩子暫時說得不對、不完整，相信孩子會在交往的過程中說得越來越正確、越來越完整。寬松的語言學習環(huán)境應該是愉快的、積極的、主動的，也是答應出錯的。

二、有選擇、有目的進行培養(yǎng)

托班的孩子進園之后，我就選擇一些短小精悍、語言簡練、韻律較齊、朗朗上口、好讀易記的兒歌作為教學內(nèi)容，如《寶寶學洗手》：“小寶寶，來洗手，洗手心，洗手背，小手洗得真干凈”。又如《公園里花兒開》：“公園里花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看不能摘，大家都說寶寶乖”等等。讓幼兒不但學會兒歌，而且對生活習慣、保護環(huán)境有了初步的感知。幼兒邊念邊做動作，在自自然然的狀態(tài)下學習了語言，而且在良好的常規(guī)培養(yǎng)方面打下了基礎。

托班的孩子年齡小，注重力不太穩(wěn)定，他們依靠具體形象思維活動。因此我在語言教學上非凡考慮了這一點。在教學中，我出示的事物大多色彩鮮艷、形象可愛，帶有一定趣味性。在讓孩子的欣賞的過程中，老師就似乎一個多變魔術師，在舞臺上竭盡全力，忘情的表演，孩子們被我夸張的動作逗樂了，被我形象的語言吸引了，被我生動的表演“征服”了。當他們喜形于色，在我的耳畔再次響起“老師我也來，老師還要來”的聲音時, 連我自己也忘了是個五十出頭的人了。“小兔乖乖”是個經(jīng)典的教學內(nèi)容了，孩子們喜歡欣賞我手持多個木偶表演的獨角戲，當他們躍躍欲試時，我適時的提出了一點要求：當兔媽媽時聲音要柔和點，聲音要好聽一點，而當大灰狼時聲音就要粗一點，難聽一點。孩子們在模擬中感到趣味盎然，學得非常投入，語言能力也在一次次的提高與發(fā)展。

為了提高孩子語言學習的趣味性，多年來，我創(chuàng)編了一些語言游戲。如預備許多小兔、小雞、小貓等動物頭飾以及蘿卜、小魚、小蟲的圖片，讓幼兒邊喂小動物吃東西，邊學習短句“請小貓吃魚，請小雞吃蟲子，請小兔吃蘿卜”等等。幼兒在輕松愉快的師生交往中學習了語言。

所以說，作為一名光榮的幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園托班幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。