一、問(wèn)題的提出

數(shù)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是長(zhǎng)期以來(lái)被眾多教師研究的課題。在以往的數(shù)活動(dòng)中，一貫的模式就是：老師講解、幼兒練習(xí)、鞏固，幾張圖片幼兒反復(fù)擺弄，在這樣的過(guò)程中，孩子不過(guò)是一個(gè)接受、灌輸知識(shí)的容器而已。這種傳統(tǒng)的灌輸式、學(xué)科化的數(shù)學(xué)活動(dòng)早已被淘汰。《幼兒園課程指南》中指出：教師的教育方式應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主。數(shù)活動(dòng)也由原來(lái)的單一的學(xué)科教學(xué)整合到其它學(xué)科之中了。那么如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？

數(shù)概念不同于其它知識(shí)，它相對(duì)于其它知識(shí)更為抽象和復(fù)雜，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，還處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念；同時(shí)幼兒的注重力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒必須在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，由于其可控性強(qiáng)，能創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的媒體環(huán)境、現(xiàn)象直觀明了形象、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，近年來(lái)越來(lái)越廣泛地在大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)課堂中應(yīng)用并得以研究，在各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀的多媒體課件。那么現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于幼兒園數(shù)活動(dòng)的開展又有哪些幫助呢？現(xiàn)代教育技術(shù)能否作為一種有效的教學(xué)手段構(gòu)建一個(gè)讓孩子主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？

二、研究的可行性：

《課程指南》中指出：積極推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)信息手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。建立由教學(xué)輔助軟件和多媒體學(xué)習(xí)軟件交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的作用，以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時(shí)空。

三、研究目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，主動(dòng)參與活動(dòng)，使枯燥的數(shù)活動(dòng)更為生動(dòng)、有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

2、研究教育技術(shù)對(duì)幼兒園數(shù)活動(dòng)與其它學(xué)科整合的作用，

3、研究適合幼兒數(shù)教學(xué)的選材、組材方法和制作合成技術(shù)；進(jìn)行多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較研究，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件中的可利用因素，積累有效的多媒體教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)例。

四、研究方法：

（一）研究領(lǐng)域：幼兒教育

（二）研究手段：現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體計(jì)算機(jī)、視聽技術(shù)等）

（三）研究對(duì)象：全園幼兒（受益者）

全園教師（應(yīng)用者）

（四）研究時(shí)間：

第一階段：2003年12月--2004年2月，預(yù)備階段與初步實(shí)施階段；

第二階段：2004年3月--2006年5月，全面實(shí)施階段；

第三階段：2006年5月--2006年6月，總結(jié)階段

五、研究的結(jié)果：

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的愛(ài)好。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注重，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的熟悉動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

例如小班數(shù)活動(dòng)：小熊吹泡泡，要求把握5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個(gè)泡泡，讓孩子們點(diǎn)數(shù)。活動(dòng)過(guò)程機(jī)械化，幼兒表現(xiàn)缺乏愛(ài)好。2、實(shí)踐教學(xué)：帶幼兒到戶外玩吹泡泡。幼兒的愛(ài)好挺高，能感知泡泡的顏色和外形，但由于泡泡的數(shù)量和呈現(xiàn)時(shí)間無(wú)法控制，以至于幼兒不能正確點(diǎn)數(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體技術(shù)，則很輕易克服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前?？蓯?ài)的小熊動(dòng)態(tài)和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂(lè)，把孩子們帶入一個(gè)輕松的游樂(lè)環(huán)境之中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態(tài)輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，使數(shù)活動(dòng)回歸生活。

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知。

幼兒教師在預(yù)備教案時(shí)，需要大量資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來(lái)源顯然是非常有限的。隨著計(jì)算機(jī)普及，幼兒教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

例如：小班幼兒關(guān)于圖形的感知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱，然后再舉一些生活中的應(yīng)用，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關(guān)圖形?；顒?dòng)中所提供給孩子的教育信息非常有限，內(nèi)容顯得較為空洞。其實(shí)在生活中有關(guān)圖形的應(yīng)用彼彼皆是，然而用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內(nèi)容一一展示。而運(yùn)用教育技術(shù)手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個(gè)領(lǐng)域中找出與圖形相關(guān)的東西，加深幼兒對(duì)圖形的理解和運(yùn)用，同時(shí)也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。

3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)活動(dòng)的互動(dòng)性與探究性。

多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對(duì)任何新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。多媒體以它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無(wú)疑受到了小朋友的喜愛(ài)。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)幼兒動(dòng)手操作鼠標(biāo)帶動(dòng)畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

例如中班數(shù)活動(dòng)：6以內(nèi)數(shù)的形成，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動(dòng)中，設(shè)置情境問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標(biāo)為圖形寶寶找朋友，進(jìn)行任意重組構(gòu)圖，并點(diǎn)擊相關(guān)的數(shù)字。當(dāng)問(wèn)題回答正確時(shí)，電腦里會(huì)發(fā)出陣陣掌聲。幼兒在活動(dòng)中興致昂然，情緒愉悅，思維靈敏、布滿自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且把握了像拖動(dòng)鼠標(biāo)、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型人才打下了基礎(chǔ)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將數(shù)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中。

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。因此，幼兒園的數(shù)活動(dòng)不再是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是整合在各個(gè)學(xué)科之中，融入于幼兒生活、主題活動(dòng)之中。而數(shù)概念往往是對(duì)表象的梳理和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的，在一些主題活動(dòng)中很難深入，往往只能象蜻蜓點(diǎn)水那樣觸碰一下，這也是現(xiàn)在許多數(shù)活動(dòng)研究者覺(jué)得數(shù)活動(dòng)很難融于主題活動(dòng)中的原因之一。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以記錄主題活動(dòng)時(shí)的情境，便于回顧和梳理。其中運(yùn)用得最多的是攝像和數(shù)碼照相。

例如在理發(fā)店這一主題活動(dòng)中，要幫幼兒梳理有關(guān)理發(fā)用具用途和分類。為了給孩子們一個(gè)感性的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?nèi)⒂^了理發(fā)店。在參觀過(guò)程中，由于受到時(shí)間、環(huán)境的影響，無(wú)法及時(shí)地幫助幼兒梳理概念，于是通過(guò)攝像的手段，將參觀過(guò)程攝錄下來(lái)，并用特寫的手法拍下了各種理發(fā)用品。在參觀之后回放這段過(guò)程，一來(lái)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，二來(lái)便于理解各理發(fā)用品的用途，分類也就不成問(wèn)題了。

又如在中班《春天》主題下的活動(dòng)“找蛋”，要求幼兒把握相鄰數(shù)的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)數(shù)字卡片的演示來(lái)讓幼兒明白相鄰數(shù)之間的大小關(guān)系。通過(guò)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了春天的漂亮情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節(jié)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中了解了相鄰數(shù)的概念，使活動(dòng)變得更為生動(dòng)，有利于幼兒理解枯燥的數(shù)概念。

5、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決數(shù)活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象與形象。

幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不能理解，經(jīng)常采取死記硬背的方法來(lái)記憶數(shù)概念。在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把熟悉的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成概念、把握知識(shí)打好基礎(chǔ)。

例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動(dòng)中，難點(diǎn)是讓幼兒把握十二個(gè)動(dòng)物的排列順序。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個(gè)生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會(huì)采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但假如抽取出其中一個(gè)動(dòng)物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個(gè)動(dòng)物才能說(shuō)出其順序，記憶方法比較死板。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了flash動(dòng)畫游戲：十二生肖大轉(zhuǎn)盤，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)生肖轉(zhuǎn)盤，停下來(lái)時(shí)可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空檔，讓幼兒按順序?qū)⑺闹艿纳ひ迫胝_的位置。通過(guò)這樣的游戲，幼兒靈活的把握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。

（二）教育技術(shù)在數(shù)活動(dòng)中運(yùn)用原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我們首先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置幼兒認(rèn)知沖突，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)，教師也積極參與幼兒在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（1）滲透性原則 將教育技術(shù)滲透到數(shù)活動(dòng)教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）自主性原則 在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒大膽利用課件提供的數(shù)信息，獨(dú)立完成研究任務(wù)，增強(qiáng)幼兒實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識(shí)的能力。

（3）整體性原則 在實(shí)驗(yàn)研究中，幼兒對(duì)數(shù)概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動(dòng)中的合作意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。

（4）靈活性原則 教師能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了數(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量。

（5）游戲性原則 幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式主要有三種：游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。通過(guò)教育技術(shù)手段將數(shù)概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿到游戲活動(dòng)之中，可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ，在完成游戲的活動(dòng)過(guò)程中，把握數(shù)概念。

（三）運(yùn)用用教育技術(shù)應(yīng)注重的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，豐富了數(shù)活動(dòng)的形式，使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果得到了提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需注重以下幾個(gè)方面：

1、教育技術(shù)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要果斷克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要害在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決了該活動(dòng)的問(wèn)題。

4、并不是所有的數(shù)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

5、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分的發(fā)揮。