環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間積極的相互作用。幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境是最直觀、最生動(dòng)的教育課堂。幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園中各種自然條件的總合，幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量直接影響著幼兒的身心健康。幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境的諸多要素，如：花草、樹木等都是幼兒園教育活動(dòng)可以直接利用的教育資源。

那么，何謂幼兒的自主學(xué)習(xí)呢？幼兒自主學(xué)習(xí)即指：孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升熟悉，自主地發(fā)展。

我作為一名第一線的老師，在環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中逐步努力就“利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力”進(jìn)行不斷地探索與實(shí)踐，初步形成了對(duì)發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)能力的初淺的看法，同時(shí)積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn)，希望與同行們共同探討。

利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境的策略有以下幾個(gè)方面：

策略一、內(nèi)容的選擇

教師在選擇幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境的時(shí)候要注重季節(jié)性。

案例一：秋天在哪里？

秋天到了，幼兒園門口梧桐樹的葉子枯黃了。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂地?fù)炱鸬厣系臉淙~，不斷地拋向空中，“樹上的葉子怎么會(huì)掉下來的？”“我媽媽說到秋天樹葉才會(huì)掉下來呢。”孩子們?cè)谧h論著。“那現(xiàn)在是秋天嗎？”孩子們迷惑地相互看著，誰(shuí)也不敢肯定。于是，我結(jié)合幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境的特征，組織了一系列找秋天的活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)到秋天正在靜靜地、慢慢地向我們走來。在后操場(chǎng)，孩子們興奮地指著草坪說：“我找到了，小草變黃了，小草變成了金色的小草了。”指著身旁的樹說：“我看到有的樹上的葉子也變成了黃色的。”在大操場(chǎng)，孩子們撿起梧桐樹的葉子說：“梧桐樹的葉子也變成金色的了。” 他們還拿著樹葉先后即興地仿編出了好多漂亮的兒歌，我也不由自主地說：“大地媽媽穿上了金色的衣服。”這時(shí)，聰明的君君說：“老師的頭發(fā)也是金色的，老師的頭發(fā)變成了秋天的頭發(fā)。”孩子們還在草坪上盡情地打滾、翻跟斗，枯黃的小草粘在孩子們的頭發(fā)上、衣服上，盡情地感受著秋天的漂亮。

思考：幼兒與幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境有一種天生的親近感，沒有人能夠象幼兒會(huì)對(duì)自然環(huán)境的一草一木感到如此新奇，也沒有人能夠象幼兒那樣懷著真實(shí)的感情和大自然對(duì)話，幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境能滿足幼兒對(duì)大自然的向往，幼兒在活動(dòng)中能感受到大自然的美景，獲得全新的感覺。在活動(dòng)中，幼兒較少受到限制約束，自主地熟悉世界，拓展了視野，陶冶了情操、培養(yǎng)了美感、加深了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。

策略二、個(gè)性化發(fā)展

1．鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，就會(huì)用自己喜歡的方式去觀察和比較幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境中事物之間的差別，幼兒會(huì)表現(xiàn)出大膽自主探索學(xué)習(xí)的舉動(dòng)，并對(duì)此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的滿足感。

案例二：青菜不見了

中班的孩子們?cè)谶M(jìn)行《泥土》的主題探索活動(dòng)中，老師預(yù)設(shè)了“玩泥”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心的孩子們通過用手捏捏、用腳踩踩，發(fā)現(xiàn)有的泥土看上去濕濕的、有點(diǎn)黑，有的泥土看上去干干的，而且顏色不黑的，有的泥土有點(diǎn)軟，有的泥土有點(diǎn)硬。他們有的用小棍挖開泥土，尋找下面的秘密，還興奮地向同伴介紹到：“濕的泥土下面有蚯蚓、螞蟻的，干的泥土下面沒有的。”有的小朋友往泥土里灌水，把泥土攪爛，玩起了搓湯圓、捏泥人的游戲，還有的小朋友把自己收集來的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾紙等埋入泥土，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)塑料袋、一次性杯子都和原來的樣子一個(gè)樣，餐巾紙爛掉了，而青菜不見了，而且在原先埋青菜的地方有許多螞蟻在忙碌地工作。他們欣喜地記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。如：奇奇小朋友發(fā)現(xiàn)了泥土上可以造房子、凱凱小朋友是從寧波來的，他有掃墓的經(jīng)驗(yàn)，所以他說泥土可以埋死人、早墳?zāi)?26#8230;。在玩泥的過程中，雖然孩子們的手臟了，但是，孩子們通過自主學(xué)習(xí)，自由安閑地、不受約束地沉浸在對(duì)泥土的觀察、體驗(yàn)之中。

思考：幼兒期是“疑問期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注重力，因?yàn)閷?duì)他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。活動(dòng)中，幼兒在幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境中，能夠自由安閑、不受約束地沉浸在對(duì)泥土的觀察、體驗(yàn)之中，通過挖土、澆水、捏泥巴、實(shí)驗(yàn)等使事物發(fā)生變化，使幼兒產(chǎn)生極大的滿足感。因此，幼兒對(duì)泥土的感受豐富起來了，也有了許許多多奇妙的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2．關(guān)注個(gè)別幼兒，給予支持和引導(dǎo)，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。

案例三：沉與浮

在“水”的主題活動(dòng)中，我們充分利用游泳池這塊寶地，讓幼兒在水中進(jìn)行游戲和實(shí)驗(yàn)，如：把空瓶浸到了水里，只見瓶子慢慢下沉了。但聽到幾個(gè)小朋友大聲的說：“瓶子浮在水面上了！”內(nèi)向的曲毅就不敢說出自己的小發(fā)現(xiàn)了，他的注重逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這時(shí)，我并沒有急著下結(jié)論，而是鼓勵(lì)大家再用瓶子去試一試。我和曲毅一起合作，在我的循循誘導(dǎo)下，他通過實(shí)驗(yàn)得出了：“空瓶會(huì)浮在水面上，浸滿水的瓶會(huì)沉下去”的結(jié)論，最終得到了同伴的贊同。體驗(yàn)到探索的樂趣后，曲毅的積極性更高了。

思考：讓幼兒自主學(xué)習(xí)，既能滿足他們探索的愿望；讓幼兒自主學(xué)習(xí)，能使在探究學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要支持和引導(dǎo)探究意識(shí)薄弱，缺乏自信的幼兒，使其體驗(yàn)到探索的樂趣。

策略三、隨機(jī)性學(xué)習(xí)

幼兒在幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的隨機(jī)性很大，教師要注重隨時(shí)觀察幼兒的愛好點(diǎn)，隨時(shí)捕捉幼兒生成的探索熱點(diǎn)，并快速有效地進(jìn)行調(diào)整。

案例四：有趣的玻璃窗

清明時(shí)節(jié)，雨水多，氣壓低，空氣濕度大。幼兒園長(zhǎng)廊的的玻璃窗上經(jīng)常泛潮，自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常喜歡趴在窗邊用手指畫畫，有一次，愛思考的辰辰好奇地問：“為什么這幾天玻璃窗上總是有水的？”“大概下小雨的時(shí)候，風(fēng)把它吹進(jìn)來的。”大家互相猜測(cè)著、爭(zhēng)執(zhí)著，“為什么呀？讓我們一起去查找資料，好嗎？”于是，孩子們紛紛從《知識(shí)百科》、《十萬個(gè)為什么》、回家向爸爸媽媽請(qǐng)教，找到了答案。

思考：《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”幼兒在與幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境的接觸中，會(huì)不時(shí)地生成許多問題。教師要判定幼兒生成的問題內(nèi)容是否有價(jià)值，對(duì)于有價(jià)值的問題、內(nèi)容，教師就應(yīng)予以支持。這樣有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)知識(shí)、獲得能力、發(fā)展個(gè)性。

策略四、情感體驗(yàn)：

在創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)注重幼兒的情感體驗(yàn)。

案例五：一封表?yè)P(yáng)信

記得有一天，藝藝小朋友帶來了兩只毛茸茸的小雞，放在飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)，孩子們經(jīng)常去給它們喂食。幾個(gè)月過去了，小雞長(zhǎng)大了，天天天沒亮就打鳴，吵醒了熟睡中的孩子們，“咦，我們飼養(yǎng)的母雞怎么變成公雞了呢？”“公雞和母雞小時(shí)候長(zhǎng)得一樣的嗎？”孩子們納悶了，他們積極查找資料，仔細(xì)地觀察公雞和母雞的區(qū)別。正在這時(shí)，樓上的居民找到了飼養(yǎng)雞的班級(jí)，反應(yīng)“飼養(yǎng)角”里的公雞天天天沒亮就打鳴，鬧得他們家里的生病的老奶奶睡不好覺，和該班幼兒一起商量怎樣很好地解決這一問題。后來，為了不影響居民的生活，孩子們?nèi)掏锤類?，把公雞送到北部去飼養(yǎng)。前幾天，我們帶著孩子到北部來看望了這只雞。孩子們的舉動(dòng)感動(dòng)了樓上的居民，他們寫了一封表?yè)P(yáng)信貼在幼兒園的大門口。

思考：愛心和知識(shí)是兒童教育的兩個(gè)重要條件，也是兒童教育的良好結(jié)果。因此，在創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)注重幼兒的情感體驗(yàn)。通過案例中的這件事情，孩子們不但從中了解了公雞和母雞的區(qū)別，激發(fā)了他們熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感，同時(shí)也體會(huì)了人間的溫情與關(guān)愛。

我在探索“利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力”的活動(dòng)中的體會(huì)是：

要善于欣賞和觀察孩子，學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的變化和發(fā)展。

要學(xué)會(huì)選擇。熟悉了解各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，并以此為依據(jù)選擇適合幼兒自主學(xué)習(xí)的自然物質(zhì)環(huán)境。

積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)策略。在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)了觀察記錄，捕捉幼兒千變?nèi)f化的活動(dòng)過程和瞬間，捕捉最佳的教育契機(jī)。

對(duì)“利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)踐和研究才剛剛起步，還存在許多不成熟的地方，我需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，將這項(xiàng)活動(dòng)深入、持久、有效地開展下去。