近日，在河北衡水某社區(qū)幼兒園中，一男童被幼兒園員工架在窗框上，懸空嚇唬、揉臉、拍照并以此取樂。目前，涉事員工已被行政拘留，幼兒園停業(yè)整頓。

幾天前，浙江義烏剛被曝出虐待兒童，一名幼兒園教師拖拽男童并肆意揪女孩辮子，導(dǎo)致男童臉部骨折，女孩受到心理創(chuàng)傷。無獨有偶，幾日后這樣的悲劇在河北重演。事實上，近年來，幼兒園虐待兒童事件頻頻發(fā)生，屢禁不止，其背后所折射出的學(xué)前教育短板也日益顯現(xiàn)。

從淺層意義上來看，幼師虐童系個別教師師德缺失所引發(fā)的個案，但其背后蘊含著學(xué)前教育存在的漏洞，以及教育不規(guī)范的現(xiàn)實狀況。由于目前幼兒教育資源較為缺乏，公辦幼兒園不足以滿足日漸增長的幼兒教育需求，民辦幼兒園便應(yīng)運而生。在這一過程中，民辦幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制、幼兒教師把關(guān)制度缺乏嚴(yán)格的管理。門檻低、辦園程序簡單，其中的漏洞也就不可避免，而虐童事件便是幼兒教育漏洞的外在表現(xiàn)之一。

監(jiān)管作用在幼兒園經(jīng)營者和從業(yè)者資格認(rèn)定中的缺位，是幼兒園教育質(zhì)量和師資素養(yǎng)不合格的一大誘因，但倒逼問責(zé)，還得回歸到教師本身。大多學(xué)前教育老師，都是未婚年輕群體，其關(guān)愛幼兒的意識淡薄，對孩童的母愛情懷和包容程度較弱，特別是當(dāng)這些年輕教師群體面臨格外調(diào)皮的小孩，以及工作生活壓力的疊加效應(yīng)，便很容易將小孩當(dāng)做出氣筒和泄憤工具。

當(dāng)然，幼兒教師不規(guī)范的教育行為，本質(zhì)上還是其職業(yè)素養(yǎng)低下、師德缺失的表征。相關(guān)教育法規(guī)明確規(guī)定了嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，而肩負(fù)兒童啟蒙教育重任的主體，本該為人師表，卻將暴力施加在少不更事的低齡兒童身上，學(xué)前教育的底線被這些師德缺失的幼兒教師個體一次次地挑戰(zhàn)，在童真世界里留下無法抹去的陰影的同時，也助長了校園暴力行徑，為模仿力較高的孩童做出了不良示范。

要破解學(xué)前教育遭遇的虐童難題，守住學(xué)前教育的底線，并約束幼兒園教師的教育行為，首先得提高幼兒園教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格把關(guān)幼兒教師的入職資格問題。對于幼師群體，幼兒園也應(yīng)經(jīng)常開展心理活動，做好幼師不良情緒的疏導(dǎo)工作。幼兒教師的繼續(xù)教育工作也是不容忽視的，重視其師德建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)，對于幼兒教育中出現(xiàn)的短板，有著釜底抽薪的作用。