期末了，杭州中小學(xué)幼兒園忙著做期末準(zhǔn)備工作，除了學(xué)校和老師的整理工作外，有心的學(xué)校還為孩子準(zhǔn)備了小禮物。

就在昨天下午，浙師大杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園園長(zhǎng)、特級(jí)教師朱瑤給孩子準(zhǔn)備了一副“游戲牌”，還附上了一封信。“這副牌可以一個(gè)人玩，也可以和小伙伴一起玩，還可以跟爸爸媽媽一起玩。”朱瑤在自己的信中，特別表達(dá)了期望：希望孩子在寒假期間，能夠好好玩一玩牌。

這樣的禮物，簡(jiǎn)直羨煞旁人。

園長(zhǎng)給孩子發(fā)游戲牌，建議多人一起玩

記者通過(guò)幼兒園，拿到了第一手材料。這副牌共52張，共5種顏色，每種顏色10張，除此之外，還有金拇指、銀拇指各一張。

細(xì)看每張牌面，內(nèi)容也各不一樣。既有孩子參加活動(dòng)的照片、蔬果圖片、樂(lè)器圖片，又有繪本內(nèi)容、時(shí)鐘表、各種圖形關(guān)系、數(shù)字關(guān)系，甚至還有“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等對(duì)話內(nèi)容。粗看似乎雜亂無(wú)章，其實(shí)卻蘊(yùn)含了許多教育內(nèi)容。

這副游戲牌，是園長(zhǎng)朱瑤設(shè)計(jì)的，每個(gè)顏色對(duì)應(yīng)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)其中一個(gè)領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，整副牌從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到排版、印刷，花時(shí)近一個(gè)學(xué)期。游戲牌的設(shè)計(jì)靈感，源于日常生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象：很多爸爸媽媽和孩子在一起時(shí)，并非真的陪伴孩子，而是喜歡丟一個(gè)電子游戲產(chǎn)品，讓孩子安靜下來(lái)。“孩子放假看電視時(shí)間很多，現(xiàn)在電子游戲很多，希望假期孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，多與人互動(dòng)。”朱園長(zhǎng)說(shuō)，游戲牌的設(shè)計(jì)既迎合了孩子愛(ài)玩的游戲心態(tài)，也能促進(jìn)親子關(guān)系、伙伴關(guān)系。

這副牌的玩法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較自由、開(kāi)放。游戲牌不僅可以1個(gè)人玩，也可以2個(gè)人或多人玩，也可以親子一起創(chuàng)造出新玩法。

多個(gè)人玩，怎么玩呢？

比如，同種意義的牌，可以組合起來(lái)玩。如果其中一人打出標(biāo)有“對(duì)不起”的牌，對(duì)手手上如果有“沒(méi)關(guān)系”，就可以拿來(lái)壓制對(duì)方。朱園長(zhǎng)說(shuō)，這主要蘊(yùn)含了“情感教育”，“潛移默化中，孩子就養(yǎng)成了禮儀習(xí)慣。”

標(biāo)有“螞蟻和西瓜”的牌，其實(shí)源自一個(gè)繪本故事，當(dāng)有人打出一張牌的時(shí)候，對(duì)手就可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展線索，連續(xù)出牌，這考驗(yàn)的是“語(yǔ)言的表達(dá)能力”；還有考驗(yàn)記憶力和數(shù)感的牌，比如有人先出示2、3、6、8、10幾張牌給“玩友”們看，然后藏掉一張，讓對(duì)方回憶少了哪一張，那張牌上標(biāo)的數(shù)字、形狀是什么，游戲牌中的圖細(xì)心解讀，能找到一些關(guān)聯(lián)。如找拼圖匹配就可以成雙，大年齡孩子可以有創(chuàng)意的玩法。

朱園長(zhǎng)對(duì)自己設(shè)計(jì)的“游戲牌”特別有自信，相信孩子們肯定會(huì)樂(lè)在其中。

一封含有圖形和符號(hào)的信

幼兒園的孩子一定看得懂

與游戲牌一起下發(fā)的，還有一封手寫(xiě)信。

記者剛拿到手時(shí)，一時(shí)半會(huì)還沒(méi)看明白，因?yàn)槔锩姘颂嗟姆?hào)、圖片和孩子化的語(yǔ)言。直到一個(gè)字一個(gè)字反復(fù)讀兩遍，才慢慢領(lǐng)會(huì)其中的意思。

“我們馬上就要放假了”，這封信開(kāi)篇九個(gè)字，朱瑤就用了6個(gè)圖形或符號(hào)。朱園長(zhǎng)畫(huà)了一匹馬，代表“馬”，用一個(gè)上揚(yáng)的箭頭，代表“上”，用數(shù)字“9”代筆“就”，畫(huà)了一顆藥丸，代表“要”。

“或許你們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，但是我們幼兒園的孩子一眼就可以看懂。”朱園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園的孩子不能提前學(xué)習(xí)漢字，但他們常常通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的意思。從教育專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒園需要為孩子做好“前閱讀”“前書(shū)寫(xiě)”的準(zhǔn)備，也就是為孩子步入小學(xué)做好過(guò)渡準(zhǔn)備。

“前閱讀”“前書(shū)寫(xiě)”，可以以“音”代字，以“意”代“音”，以“形”代字，一字一音，“這樣的形式，符合幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特征、心理特點(diǎn)。”朱園長(zhǎng)告訴記者，其實(shí)幼兒園日常活動(dòng)中，也會(huì)引導(dǎo)孩子跟爸爸媽媽或者同伴寫(xiě)信，孩子們都用自己理解的符號(hào)、圖形來(lái)表達(dá)意思。

而作為園長(zhǎng)，用“圖畫(huà)”“符號(hào)”的形式給孩子寫(xiě)信，這已經(jīng)是第二年了。去年寒假前，她也給孩子寫(xiě)了類(lèi)似的信，沒(méi)想到孩子們收到后都很開(kāi)心，因?yàn)檫@是一封他們自己都看得懂的信。后來(lái)開(kāi)學(xué)后，朱園長(zhǎng)還收到了許多孩子的回信。孩子在信的開(kāi)頭，直接畫(huà)了一個(gè)扎著發(fā)髻的頭像，代表對(duì)園長(zhǎng)的稱(chēng)呼。

這幾年，省教育廳也非常重視幼小銜接的工作，還常常開(kāi)展相關(guān)的主題研討會(huì)，尤其強(qiáng)調(diào)，要讓所有教師了解幼小銜接階段幼兒的心理特點(diǎn)，遵循兒童的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育氛圍。記者覺(jué)得，朱園長(zhǎng)用孩子的語(yǔ)言交流、用孩子喜歡的方式教學(xué)，就做到了這點(diǎn)，讓教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。