幼小銜接一直學(xué)齡前家長(zhǎng)最糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題，有些家長(zhǎng)擔(dān)心提前學(xué)了知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)上課就更容易走神兒，不認(rèn)真;另一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子零基礎(chǔ)入學(xué)就意味著進(jìn)入小學(xué)會(huì)有一個(gè)艱難的開(kāi)端，很容易影響學(xué)習(xí)自信心。

　　學(xué)也不是，不學(xué)也不是，幼小之爭(zhēng)，到底應(yīng)該怎么做呢?

　　其實(shí)幼小銜接最主要銜接的是能力，從幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別來(lái)看：

　　幼兒園的環(huán)境充滿童趣，寬松舒適;小學(xué)教學(xué)環(huán)境：有要求有規(guī)則，容易產(chǎn)生緊張感;

　　在學(xué)習(xí)時(shí)間上：幼兒園上課時(shí)間靈活無(wú)限制;小學(xué)每天要按每節(jié)課40分鐘，一天6-8節(jié)課的固定集體上課時(shí)間，回家后還有各個(gè)學(xué)科的家庭作業(yè);

　　在學(xué)習(xí)方式方面：幼兒園以游戲活動(dòng)為主，在玩中學(xué)輕松愉快，沒(méi)有壓力;小學(xué)以課堂教學(xué)為主，有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，教室要按照教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施，孩子們還要面對(duì)考核壓力等;

　　在老師配置方面：幼兒園每班孩子相對(duì)較少，起碼配置兩名教師和一個(gè)保育老師，日常生活也有人照顧;而小學(xué)，每班人數(shù)在40--60人，每班一名班主任，各學(xué)科有各學(xué)科老師，生活方面完全靠自理;

　　除此之外，孩子們?cè)谌雽W(xué)后，還需要面對(duì)新的校園人際關(guān)系的建立和維系，作息時(shí)間調(diào)整等諸多生活和社交方面的改變。

　　因此，了解了幼兒園與小學(xué)的變化之后，我們就知道孩子進(jìn)行幼小銜接，銜接的是孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)情緒、注意力、學(xué)習(xí)效果以及生活自理能力等。如果我們讓孩子在學(xué)前進(jìn)行了大量的以記憶為主的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉的是孩子的記憶力，增加的是基礎(chǔ)知識(shí)量。在入學(xué)之前，孩子只銜接了知識(shí)，沒(méi)有銜接能力。而這些能力才是孩子在未來(lái)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　所以，要不要進(jìn)行幼小銜接的學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，不應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)接受知識(shí)的方法的選擇和生活能力的培養(yǎng)。