我想到圓圓平時最愛吃餅干，就用這個她最喜歡的東西來問她：你喜歡吃餅干是吧，你覺得每天吃幾塊好?圓圓覺得我突然說餅干很詫異，但還是回答了：5塊。

　　我說：“每天至少吃10塊好不好?”我平時是限制她吃過量的餅干的，她一般每天吃兩三塊。我這樣說讓她更感到奇怪，有些興奮有些不好意思地說，太多了，吃7塊吧——她折中了一下，肯定是想多吃幾塊的。

　　我認真地說，不，要是你吃不夠10塊，我就罰你吃20塊，再不夠就罰吃50塊，要是50塊吃不進去，就罰你吃100塊。這樣行嗎?

　　她一定是覺得我既殘忍又不可理喻，吃驚地看著我，不知該說什么，可愛的餅干一瞬間變得恐怖了。

　　我親親她的小臉蛋說，其實呀，寫數(shù)學(xué)作業(yè)和吃餅干一樣，要是老師的作業(yè)留得適量，它就是件好事，要是留得太多，就不好了，是不是?圓圓若有所思地點點頭，她有點聽明白了。我又說，這件事是老師不對，這樣留作業(yè)是不好的。既然媽媽讓你一下吃100塊餅干你不愿意接受，那么老師留這么不合理的作業(yè)，我們也不用按她的要求去做。不做是對的，做了才是不對的。作業(yè)和餅干一樣，本身都是好東西，我們不要把一個好東西變成一個壞東西，好不好?

　　這下圓圓完全明白了，表情坦然了不少。她還是有些擔心，問我老師要是天天讓抄定理怎么辦。我明白孩子的心，她在道理上再明白，也不可能有勇氣天天去學(xué)校對抗老師，不愿意天天接受罰站和批評。我說，媽媽明天早上送你到學(xué)校，去找找老師，跟她解釋一下，老師要是明白了寫合適的作業(yè)才對孩子好，肯定就不會再為難你了。圓圓聽我這樣說，一下變得非常輕松了。她相信我會幫她把問題解決了，而不會把事情做砸，讓她更為難。

　　第二天早上我去找了數(shù)學(xué)老師，這位數(shù)學(xué)老師三、四十歲的樣子，一臉冷漠。我試探著和她提了一下圓圓的作業(yè)，但感覺根本就沒有溝通的可能。她一聽出我的來意，情緒馬上非常對立，一邊陳述她如何嘔心瀝血地教學(xué)生，生怕他們在學(xué)業(yè)上有一點問題，一邊又抱怨現(xiàn)在的家長不理解老師，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。老師氣勢洶洶地和我說話，仿佛她胸中有一個火藥桶，只要我有一點點言詞不慎，就可點燃她，讓她爆炸。

　　我非常害怕和老師把關(guān)系搞僵了，就俯首貼耳，陪著笑臉，一臉謙虛地聽老師的教訓(xùn)，把責(zé)任全攬我自己頭上。我的態(tài)度終于平息了老師的怒火，她的情緒有所緩解。我又進一步拉近和她的關(guān)系，使她終于表示出對這一次作業(yè)不再追究。唉，我不認為自己的做法是值得提的，但作為家長，在那樣一種情況下，不知自己除了這樣做，還能有什么別的辦法。