世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每一個學(xué)生的個體問題。每一個孩子都是一個獨有的世界，他們的成長，取決于和他們接觸的家長和教師給他們營造的、直接包圍著他們的“教育小環(huán)境”。這個小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。

　　家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物，是“教育小環(huán)境”的主要營造者—家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細節(jié)都蘊含著某種教育機緣。

　　一個人如果沒有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在其身上正常實現(xiàn)—從這個意義上說，“媽媽”的重要性超過老師。

不陪孩子寫作業(yè)

　　我女兒圓圓剛上學(xué)時，學(xué)校給新生家長開會，提出家長應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，并要求家長每天檢查孩子作業(yè)。但我沒那樣做，既不陪寫，也不刻意檢查她的作業(yè)。這不是家長不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　兒童所有頑固性的壞習(xí)慣，幾乎都是小問題沒得到合理疏導(dǎo)解決，長期和家長或教師摩擦沖突形成的。陪孩子寫作業(yè)就是特別容易養(yǎng)成兒童壞習(xí)慣的一種做法。

　　剛上學(xué)的一段時間里，圓圓對作業(yè)很新鮮，回家第一件事就是要寫作業(yè)，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了?；丶蚁瘸詵|西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好多天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時，就決定以后連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業(yè)。

　　很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒寫作業(yè)。先看電視，飯后玩了一會兒玩具，然后又看書，又看會兒電視，到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業(yè)，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業(yè)問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說是嗎，你今天沒寫作業(yè)啊?

　　我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責(zé)怪的意思——這個時候千萬不要責(zé)怪啊，她哭，就說明她已經(jīng)知道自己把事情做錯了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎么能忘記寫作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧”，孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責(zé)，開始對抗家長的批評。

　　我們語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什么事情的時候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。