聽我這樣說，圓圓雖有猶豫，但因再找不到更好的辦法，就同意了。

　　在讓孩子痛苦地把作業(yè)寫完和被老師批評這兩個(gè)選擇中，我寧可選擇后者?，F(xiàn)實(shí)中我見過許多家長，他們明明知道有些老師布置“暴力作業(yè)”，卻只是一邊抱怨老師，一邊又不停地督促孩子趕快寫作業(yè)，擔(dān)心孩子寫不完明天挨老師的批評。這樣其實(shí)是把“不要讓老師批評”當(dāng)作了首選，把孩子的個(gè)人體驗(yàn)當(dāng)作次選。

　　保護(hù)孩子的面子，讓他們不要當(dāng)著全班同學(xué)的面被老師批評—這當(dāng)然重要，但這破壞了作業(yè)本身的目的性，讓孩子在學(xué)習(xí)上逐漸變得虛假做作，失去學(xué)習(xí)的興趣，還教會孩子去迎合權(quán)威。這樣做其實(shí)損失更大。

　　我當(dāng)然心里十分不愿圓圓挨老師批評，但實(shí)在想不出更好的辦法。不是說我不可以替孩子寫，但今天這個(gè)作業(yè)不同于平時(shí)我替她寫的那些作業(yè)，今天這個(gè)有明確的懲罰性，我不想寫。我想讓圓圓知道，作業(yè)是不可以用來懲罰的，要對這種作業(yè)說“不”。

　　圓圓還是有些不放心，但看我很靜定，她信任我，就只寫一遍。這時(shí)我想到她班里有那么多孩子，小小的手握著筆，一遍又一遍地寫那條定理，心里真有一種隱隱作痛的感覺。二三百個(gè)字，對大人來說算不了什么，可這是些4年級的小孩子，懷著恐懼和厭惡的心情寫上10遍，這條定理多半就再也不能真正進(jìn)入他們的頭腦了。

　　第二天我在單位一天，沒接到老師打來的電話，以為沒事了。結(jié)果晚上回家，圓圓一見我就要哭，說今天一上數(shù)學(xué)課，老師第一句話就說“那條定理誰昨天沒寫夠10遍，站起來”，根本沒給她解釋的機(jī)會。圓圓和另外七八個(gè)同學(xué)站起來，老師不光罰他們站了一節(jié)課，還讓這幾個(gè)人當(dāng)天晚上回家把整個(gè)一本數(shù)學(xué)書的全部定理都默寫一遍，并說要是寫不夠，明天就默寫兩遍，再不夠就寫三遍。

　　圓圓有些抱怨地說，還不如昨天寫10遍，今天就不用寫那么多了。

　　我翻了翻她的書，把書合起來放到桌子上，用輕松的口氣對她說，這個(gè)作業(yè)不用寫，一個(gè)字也不用寫。圓圓有些吃驚地瞪大眼睛。

　　我說，你看，剛剛開學(xué)，數(shù)學(xué)只學(xué)了這么一點(diǎn)點(diǎn)，這條定理你已經(jīng)會背會寫，就不需要再寫了;后面的內(nèi)容還沒學(xué)，抄一遍有什么用呢?沒用的事就不去做。

　　圓圓說不行，要是今天不寫，明天就得寫兩遍。她說這話時(shí)眼神里充滿擔(dān)憂，數(shù)學(xué)作業(yè)在孩子的眼中已是如此可怕了。這是我最擔(dān)心的。

呵護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)情感

　　如何能盡量保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)情感，讓她在面對數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有正常的心理，而不是只想到數(shù)學(xué)老師和作業(yè)懲罰?而且，由于兒童的價(jià)值觀還不成熟，他們骨子里都是崇拜老師的，如果我只是教她不聽老師的話，孩子內(nèi)心可能會有微微的負(fù)罪感。所以我考慮如何讓女兒真正從內(nèi)心想開了，正確認(rèn)識這件事，把這件事造成的傷害降到最低。