1980年前后出生的孩子屬于中國第一代獨生子女，即“獨一代”，而隨著他們結婚生子，就產生了“獨二代”。但原本就是“大小姐、大少爺”的“獨一代”們，因為工作、娛樂、學習等各種事務，形成了“只生不養(yǎng)”的情況，將孩子丟給雙方父母長輩照顧，自己則當起了甩手家長。但正是由于長期與孩子分離以及隔代教育的弊端，出現了比“獨一代”更加驕縱、依賴性更強的“獨二代”，他們的教育問題突然之間變得棘手起來。

當然，也并非全部家長都想甩手。韓女士與丈夫上班都在花溪，每天早上6點多出門，晚上8點才進家，根本沒有時間也沒有精力管孩子，所以孩子在韓女士休完產假之后，就送到了奶奶家，平時工作日孩子都是由奶奶照顧，周末才去接孩子回家一、兩天，甚至不接。

后來隨著工作調動，韓女士上班地點改在了貴陽，再加上孩子讀幼兒園了，于是韓女士決定接孩子回家自己帶?？陕闊┦虑榫蛠砹?，韓女士每天叫兒子起床就要花去半小時，而且兒子還哭鬧不休，煮了面條卻非要吃糯米飯，稍有不順兒子就大哭、滿地打滾。而且，諸如吃飯不坐飯桌旁、上廁所不沖水等一些不好的習慣怎么教都改不過來?！皟鹤舆€三天兩頭給爺爺奶奶打電話告我的狀，說我是壞媽媽，真是氣死我了?！表n女士苦悶地說。

像韓女士這樣將孩子“寄養(yǎng)”在父母處的家長不在少數。前不久，金陽某幼兒園舉行親子活動，來參與的家長中有50%都是孩子的爺爺奶奶等祖輩，一問之下才得知，很多孩子的父母都在外地工作或者工作繁忙，平時照顧孩子的工作都落在了老人身上。一位幼兒園老師說，很多比較調皮的孩子都是由祖輩照顧的孩子，這些孩子相較而言會顯得更加自私、易怒，動手能力也比較差，“最難管教的就是這些孩子了，有些3、4歲了吃飯都還要喂。”

從事幼兒教育研究的羅老師說，大多數“獨一代”原本依賴性就比較強，小的時候也都是掌上明珠，加上還要承受工作、生活的壓力，面對更為驕橫的“獨二代”自然是束手無策。

國家二級心理咨詢師李妮認為，祖輩對孫輩的這種隔代教育是有利有弊的，老人們有較多的育兒經驗，也更加有耐心和時間，而且老年人也有兒童心理，因此能夠和小孩相處融洽。但因為老人因其受教育程度、歷史原因、年齡、身體狀況等因素，不可避免的存在問題，比如容易形成溺愛，將孩子的一切事情包辦，長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力，產生依賴心理和受挫力差的毛病。

再加上老年人思想觀念陳舊，接受新鮮事物較慢，依舊是采用老方法來教育孩子，就會跟“獨一代”父母的思想不符，造成上一代、父母、下一代三者之間的隔閡，最重要的是祖輩的這種溺愛會和家長的嚴厲形成強烈對比，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評。而且，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。

李妮說，從心理學上來講，健康的依戀關系是親子關系的基礎，這種依戀關系的建立時期是在0-3歲，如果這個時期沒能建立起親密的依戀關系，那么孩子與父母以后就很難再有高質量的親密關系了。而且，沒有經歷恒常依戀關系的幼兒，長大以后可能很難與他人建立健康的人際關系。

羅老師說，如果有條件，家長應盡可能自己帶孩子，或者與父母同住或者就近住，請父母搭把手。如果實在不行，只能請長輩帶孩子的話，要事先與長輩們溝通好，保持教育觀念的一致，家長也應該言傳身教，比如對待自己父母、長輩時的態(tài)度、關心程度等，這些都是影響孩子如何對待自身父母的因素。

同時，家長雖然不能天天見到孩子，但最好能保持每天一通電話，與孩子聊天，了解孩子的生活細節(jié)，對孩子的表現要及時表揚、鼓勵或者批評，才能讓孩子感知父母的愛，而且父母也可以告訴孩子自己的情況，讓孩子明白、了解自己不能與父母一起生活的原因等等。遠在外地的父母還可以經常寄照片回家，讓孩子知道父母的動態(tài)。

“孩子因被溺愛，或多或少會有很多不好的習慣，這是由于依賴性太強的關系，”李妮說，一個壞習慣1天就能養(yǎng)成，一個好習慣可能要重復30天甚至60天才能養(yǎng)成，“獨一代”父母耐心不夠，也是父母們覺得孩子難教的原因，在教育孩子的時候也要審視自己，多一點耐心和愛心，會得到更多的回報。