愛(ài)搗亂是寶寶好奇心的表現(xiàn)
搗亂是寶寶好奇心的表現(xiàn)，
好奇則是創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。
每個(gè)成為杰出大家的人物，
幾乎都是好奇心
從未泯滅的“大孩子”。
幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，中外幼兒在1歲半之前的好奇心多能得到滿(mǎn)足，而在1歲半之后，中外教育原則的差異性就逐漸表現(xiàn)出來(lái)——西方幼兒的好奇心仍然能得到無(wú)條件的滿(mǎn)足，西方媽媽們往往不以成年人的思維方式與整潔要求來(lái)限制其探索性行為，哪怕這一行為會(huì)留下一個(gè)讓人哭笑不得的“現(xiàn)場(chǎng)”。
從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)條件滿(mǎn)足寶寶好奇心的行為，就是留存“創(chuàng)造力”的火種的行為；可是如果寶寶的“搗亂行為”反復(fù)遭受打壓，他當(dāng)然會(huì)變得干凈整潔、循規(guī)蹈矩 。但，他不再探索、好奇和發(fā)現(xiàn)，這里面的隱憂(yōu)，聰明媽媽都可以看得到。
測(cè)試：面對(duì)寶寶的好奇表現(xiàn)，你是何種媽咪？
大多數(shù)蹣跚來(lái)去的寶寶都有打潑牛奶的經(jīng)歷，他們會(huì)奇怪于地毯為什么“喝”牛奶？一些搗蛋寶寶會(huì)受此啟發(fā)，在地毯上潑果汁、番茄醬、白開(kāi)水、食用油等，看看地毯還喜歡“喝”什么？遇此情況，身為媽媽?zhuān)愕姆磻?yīng)是：
A.慌忙搶過(guò)寶寶手里的杯子、勺子，惱怒地說(shuō)，“你真是一個(gè)闖禍精，這些東西怎能潑在地毯上呢？你毀了咱們家的地毯！”
B.反正地毯已經(jīng)弄臟了,想想各種污漬用什么清洗劑才能洗凈。
C.對(duì)寶寶說(shuō)，咱們一起來(lái)觀(guān)察地毯喜歡“喝”什么，哦，果汁和番茄醬會(huì)使地毯變色，炒菜用的油粘上了地毯很難洗得干凈，白開(kāi)水在地毯上滲透得很快，曬干后一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下來(lái)；哦，沾上餅干屑的地方，地毯蛀了幾個(gè)小洞……看起來(lái)有些東西，地毯是不愛(ài)“吃喝”的。寶寶，咱們?cè)賮?lái)想一想，應(yīng)該怎樣給弄臟了的地毯洗一個(gè)干凈澡？
兩三歲的寶寶特別喜歡敲打碗筷的游戲,經(jīng)常一邊敲打一邊笑,把精致的小碗都敲出了豁口,你會(huì)做何反應(yīng)？
A.對(duì)寶寶說(shuō)，吵不吵呀，你看你把飯碗都敲壞了，你將來(lái)會(huì)沒(méi)飯吃的！
B.對(duì)寶寶說(shuō)，總這么敲有什么意思？你就不能干點(diǎn)有意思的事，比如背背唐詩(shī)講講故事什么的？
C.媽媽知道寶寶想聽(tīng)聽(tīng)同一根筷子，敲在大碗和敲在小碗上，為什么聽(tīng)上去不一樣，媽媽還知道寶寶一會(huì)兒用木筷子、一會(huì)兒用竹筷子，一會(huì)兒用勺子敲同一只碗，是想知道聲音為什么有時(shí)候清脆，有時(shí)候又沉又悶對(duì)不對(duì)？媽媽陪你一起來(lái)敲。對(duì)了，寶寶還應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋，看看還有什么東西能代替筷子來(lái)敲碗，什么東西敲出來(lái)的聲音脆，什么東西敲出來(lái)的聲音悶？
做“好奇寶寶”的聰明媽咪
好了，測(cè)試做完了，選A最多的是常規(guī)的A型媽咪的典型作法，這是大多數(shù)媽咪在遇到類(lèi)似情況時(shí)最原始、最本能的反應(yīng)，這種做法雖然可以保證寶寶的安全和整潔，可以減少媽媽的工作量，減少很多麻煩，但無(wú)疑會(huì)打壓寶寶的好奇心，棒殺寶寶因好奇而萌生的創(chuàng)造力和探究事物的能力。
選B最多的媽咪是“縱容但不提倡”的B型媽咪，這類(lèi)媽咪雖然表面上沒(méi)有過(guò)多地打壓寶寶的好奇心和嘗試欲，但事實(shí)上她也沒(méi)有給予寶寶進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助，沒(méi)有給予寶寶由點(diǎn)及面的探索方法，這樣的媽咪帶出來(lái)的寶寶，好奇心只是停留在“一時(shí)驚奇”上，沒(méi)有上升到創(chuàng)造力大增的層面上。
選C最多的媽咪，恭喜你，你已進(jìn)入了創(chuàng)造“好奇寶寶”的聰明媽咪行列，你已在嘗試用各種方式回應(yīng)寶寶的好奇心，讓寶寶的好奇更進(jìn)一步，轉(zhuǎn)換成一種獨(dú)特的創(chuàng)造潛能和初步的“研究能力”。同時(shí)，你也在不知不覺(jué)中引導(dǎo)寶寶一起加入“收拾殘局”的行列里來(lái)，從反面告訴寶寶嘗試的代價(jià)，這樣，寶寶了解了嘗試的結(jié)局后，就不會(huì)一而再、再而三地去“制造麻煩”，他會(huì)盡可能細(xì)致地去觀(guān)察，爭(zhēng)取一次得出結(jié)論。
培養(yǎng)好奇寶寶的N個(gè)原則：
創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足寶寶好奇心的環(huán)境
對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，在他們的日常生活環(huán)境中，到處蘊(yùn)含著可供探索的資源，小區(qū)的草坪、公園里的旮旯、種滿(mǎn)花草的陽(yáng)臺(tái)、客廳一角還沒(méi)有賣(mài)掉的包裝箱、爸爸新購(gòu)的車(chē)庫(kù)……隨便哪個(gè)情境，都可能成為引發(fā)寶寶好奇心、誘導(dǎo)寶寶提出各種問(wèn)題的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。媽咪要做的首先是消除環(huán)境中的不安全因素(保證寶寶不被電到、咬到、磕碰到)，然后就可以依據(jù)寶寶的興趣提供各種實(shí)踐材料和工具，放手讓寶寶去探索。國(guó)外的父母，會(huì)在孩子很小的時(shí)候就提供一整套的玩沙工具，提供放大鏡、標(biāo)本夾，提供迷你工具箱和仿真炊具，他們很樂(lè)意讓寶寶在玩得不亦樂(lè)乎的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后全家人一起來(lái)尋找解決方案。
不要以成人的思維約束寶寶
由于年幼寶寶的認(rèn)知有限，可能會(huì)有很奇怪、超出成人邏輯的設(shè)想，這個(gè)時(shí)候媽媽切忌以成人的思維方式來(lái)束縛寶寶的想象力。比如寶寶觀(guān)察到絕大多數(shù)落葉掉在地上都是“掌心向下”，他會(huì)認(rèn)為那是“落葉寶寶”在親吻大地媽媽?zhuān)瑡寢尶梢怨膭?lì)這個(gè)想法并讓寶寶在臉頰下親一下，媽媽不必強(qiáng)調(diào)說(shuō)“落葉不是寶寶，落葉只是飄下來(lái)，落葉沒(méi)有親吻大地”。
在滿(mǎn)足寶寶好奇心的同時(shí)，鍛煉寶寶的生活能力
好奇的寶寶多半有超乎常人的“動(dòng)手欲望”，表現(xiàn)為兩歲不到的寶寶一定要拿家中的電視遙控器當(dāng)“玩具”，不給他就大哭大鬧；或者還夠不著水池的寶寶，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔(dān)心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如都給他各種用具的使用方法。兩歲的孩子會(huì)挑看喜愛(ài)的頻道，3歲的寶寶會(huì)在媽媽的指導(dǎo)下做色拉、用微波爐蒸雞蛋，這都是滿(mǎn)足寶寶“好奇心”的成果，只要媽媽因勢(shì)利導(dǎo)，重要的收獲還包括鍛煉了寶寶的生活能力，使他在未來(lái)的探索活動(dòng)中積累了基本的經(jīng)驗(yàn)，也更有自信。
鼓勵(lì)寶寶有更多非常規(guī)的玩法
好奇心何以能夠上升為創(chuàng)造力?有時(shí)靠的正是一種非常規(guī)的的游戲手段。比如幼兒園老師讓寶寶自己發(fā)豆芽,并讓寶寶每日口述、媽媽記錄“豆芽日記”,在收集好綠豆、紅豆、蕓豆、蠶豆之后,寶寶執(zhí)意要讓自己愛(ài)吃的怪味豆和魚(yú)皮花生也加入“發(fā)芽”行列。迫不及待地干涉寶寶、試圖將寶寶拽回所謂“正確的軌道”上來(lái),恰恰使寶寶錯(cuò)過(guò)了許多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的岔道,比如上面這個(gè)例子,如果你不讓寶寶種一種怪味豆和魚(yú)皮花生,他永遠(yuǎn)也不會(huì)明白生的干果豆類(lèi)與熟的干果豆類(lèi)有什么不同,他也不會(huì)明白種子的力量來(lái)自何處，也不會(huì)明白為什么“芽長(zhǎng)長(zhǎng)了,豆子卻變小了，”或者為什么“不發(fā)芽的豆子會(huì)發(fā)霉”。
做“不知道”媽媽?zhuān)欣谶M(jìn)一步激發(fā)寶寶的探究心
媽媽對(duì)寶寶的問(wèn)題一概敷衍說(shuō)“不知道”，當(dāng)然會(huì)打壓寶寶“打破砂鍋問(wèn)到底”的熱情，但若寶寶每次問(wèn)“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，未必見(jiàn)得是好事，這等于是替寶寶省卻了探究的過(guò)程，直接吃到了現(xiàn)成的“饅頭”。而培養(yǎng)寶寶好奇心的最佳方式，卻是從“種小麥”開(kāi)始，一步一步做具體指導(dǎo)，讓孩子最終吃上自己做的“饅頭”，從這個(gè)意義上講，做“不知道”媽媽意義更大——先說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我也不太清楚”，再說(shuō)，“不過(guò)我們可以去問(wèn)百科全書(shū)(google、百度、新浪，或者寶寶的科學(xué)課老師)；或者我們可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題……”這種教育手段對(duì)寶寶形成創(chuàng)造力而言很重要，因?yàn)閶寢屧谶@一過(guò)程中教會(huì)他“研究方法”，教會(huì)他到哪里去搜索正確答案。對(duì)3歲以上的寶寶而言，這是培養(yǎng)他的“學(xué)術(shù)能力”的重要過(guò)程。
所以記得在回答“面包為什么會(huì)發(fā)霉?”“月亮干嘛要跟著咱們走?”“風(fēng)箏為什么會(huì)飛上天？”之前，先反問(wèn)一句,“寶寶怎么認(rèn)為？”“怎么證明寶寶的想法是對(duì)的？”孩童頭腦中的思維馬達(dá),才會(huì)發(fā)動(dòng)起來(lái)。
媽媽是寶寶的第一任教師，一個(gè)好奇心十足的寶寶，必須由對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物懷有興趣的媽媽來(lái)“制造”，這是肯定的。文/瀟湘君
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