雖然現(xiàn)在相當(dāng)一部分農(nóng)村母親已經(jīng)認(rèn)識到了父親在孩子教育中的作用，但仍有占總數(shù)33.96%的人傾向于認(rèn)為父親在兒童0-3歲這個階段是不重要的甚至是不需要的。
新時期，導(dǎo)致孩子心理畸形的重要原因之一是過度教育。所謂過度教育，是指人們對孩子的智力發(fā)展急于求成，期望過高、過度，而又過早地對孩子進行強迫教育。
現(xiàn)在平均家庭擁有的子女?dāng)?shù)較以前有了很大的減少，有子女?dāng)?shù)1-2個的占到家庭總數(shù)的95.65%，這樣，溺愛孩子的現(xiàn)象也日益明顯，成為育兒上不得不討論的問題。
對于0-3歲特別是己經(jīng)具備了一定行動力的2-3歲的兒童來說，活潑好動才是其本性，是一個發(fā)育健康的兒童的標(biāo)志。他們處于對這個世界的好奇而大膽探索的階段，
目前我國絕大多數(shù)中小學(xué)都已升展了相對全面的課程，包括德智體美勞等，有的還開了音樂等課程，但是幾乎都沒有開教育學(xué)心理學(xué)知識。
有56.37%的農(nóng)村母親認(rèn)為孩子在0-3歲這個階段還太小根本聽不懂大人的談話，因此在平時與人談話或者做事時很少顧及到孩子的感受或反應(yīng)，也很少注意與孩子的溝通，
有的同學(xué)說，我曾不止一次地訂過學(xué)習(xí)計劃，但是很少能按時執(zhí)行，反而對自己越來越?jīng)]信心。訂了學(xué)習(xí)計劃卻不能執(zhí)行，這是令很多同學(xué)都頭痛的問題，為什么會這樣呢？
筆者從事幼教工作多年，通過調(diào)查、觀察我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園環(huán)境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。
假如家長每天都能與老師進行簡短的交流，并對孩子當(dāng)場進行表揚，孩子就會認(rèn)為：“在家和在園一個樣”。假如家長能夠經(jīng)常關(guān)心孩子們班里的活動、教學(xué)內(nèi)容和要求，
父母對小兒期望過高：當(dāng)前“望子成龍”的父母很普遍，時常超過小兒的實際可能和興趣給小兒施加學(xué)習(xí)壓力，上各種輔導(dǎo)班如書法、舞蹈、外語等，使小兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，
幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的高低，這種想法是錯誤的，
環(huán)境具有無聲的育人作用，良好的環(huán)境起到陶冶性情、啟迪智慧的作用。家庭環(huán)境的布置不但要整潔、舒適、溫馨、優(yōu)雅，還可以具有激勵作用。
孩子們的學(xué)習(xí)成績、生活能力，這一切顯然不能僅憑一次的考試成績來衡量或評定?？蓡栴}在于，很多時候孩子偏偏受這一紙考卷的約束。
只要孩子上了學(xué)，一定就會有家庭作業(yè)，有些孩子做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，胡亂寫一通。作為孩子的父母，應(yīng)該教會孩子對自己做的家庭作業(yè)要負(fù)責(zé)。
我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了幼兒園教育內(nèi)容的"全面性"、"啟蒙性"和各方面的"相互滲透"，反映了新的幼兒教育課題整體觀念的導(dǎo)向。
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