筆者從事幼教工作多年，通過調(diào)查、觀察我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園環(huán)境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。
假如家長每天都能與老師進行簡短的交流，并對孩子當(dāng)場進行表揚，孩子就會認為：“在家和在園一個樣”。假如家長能夠經(jīng)常關(guān)心孩子們班里的活動、教學(xué)內(nèi)容和要求，
父母對小兒期望過高：當(dāng)前“望子成龍”的父母很普遍，時常超過小兒的實際可能和興趣給小兒施加學(xué)習(xí)壓力，上各種輔導(dǎo)班如書法、舞蹈、外語等，使小兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，
幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的高低，這種想法是錯誤的，
環(huán)境具有無聲的育人作用，良好的環(huán)境起到陶冶性情、啟迪智慧的作用。家庭環(huán)境的布置不但要整潔、舒適、溫馨、優(yōu)雅，還可以具有激勵作用。
孩子們的學(xué)習(xí)成績、生活能力，這一切顯然不能僅憑一次的考試成績來衡量或評定?？蓡栴}在于，很多時候孩子偏偏受這一紙考卷的約束。
只要孩子上了學(xué)，一定就會有家庭作業(yè)，有些孩子做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，胡亂寫一通。作為孩子的父母，應(yīng)該教會孩子對自己做的家庭作業(yè)要負責(zé)。
我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了幼兒園教育內(nèi)容的"全面性"、"啟蒙性"和各方面的"相互滲透"，反映了新的幼兒教育課題整體觀念的導(dǎo)向。
“教育是一項工程?！庇纱搜苌脑挷簧伲纭跋到y(tǒng)工程”“全民工程”“社會工程”“世紀(jì)工程”，無一不是強調(diào)教育的重要性及其受外界環(huán)境影響的程度，
當(dāng)父母寄希望于孩子立志成為科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、明星、政客，等等之類的“理想”時，可曾問過孩子：快樂嗎？如果要用孩子的幸福與健康，換取所謂的成功將來，
作為一所以“藝術(shù)教育”為特色的幼兒園，在以往的藝術(shù)活動中，我們一直存在著“重技能輕情感”、“重教師輕兒童”的現(xiàn)象。教師在兒童藝術(shù)活動中，
回歸生活、關(guān)注過程、加強整合、注重選擇作為二期課改新教材的主要特點，凸顯了一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨，更引領(lǐng)著我們教師轉(zhuǎn)變觀念、突破創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)，
親子活動，是根據(jù)教育對象的成長特點和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，由孩子和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導(dǎo)性，互動性的活動。
尊重還表現(xiàn)在關(guān)注有缺陷的孩子身上。不歧視他們、訓(xùn)斥他們，更加倍地關(guān)懷他們，讓每個孩子的身心都得到健康的發(fā)展。去年畢業(yè)的小宇，是個有自閉癥的孩子，
曾經(jīng)有一段時間，“蒙氏教育”成為幼兒園吸引家長的金字招牌，一套價格不菲的蒙氏教具成為幼兒園檔次的象征。就這樣，蒙氏教育以相當(dāng)高調(diào)的方式，
近年來，社區(qū)教育的提法日漸增多，一些城市地區(qū)紛紛推出了“社區(qū)幼教中心”“社區(qū)教育基地”等。那么，社區(qū)教育與幼教管理體制改革關(guān)系如何?
“管理學(xué)中的計劃職能是管理者為組織的未來確定目標(biāo)和提出達到這一目標(biāo)的方法、步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干?！?/p>
為了提高幼兒園管理水平，發(fā)揮管理的整體效能，園長必須樹立系統(tǒng)管理思想，提高全園人員的管理素質(zhì)，在幼兒園內(nèi)部形成一個能動的管理系統(tǒng)。
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