暑假研修時，記得有一個作業(yè)：“幼兒教師到底該不該放手讓孩子玩？”我想說我也曾經有過那樣的困惑，也可以說這種困惑一直伴隨著我，直到今天，相信這也是很多幼兒教師的困惑吧！
孩子們升入大班以后，我發(fā)現他們還沒有養(yǎng)成說普通話的習慣，為了讓孩子們說普通話，我想了很多辦法，可收效甚微。孩子們?yōu)槭裁床徽f普通話呢？
有些父母喜歡以自己的標準去衡量孩子，總是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。
幫助孩子獲得自足和自信，是每一個媽媽對孩子最重大的教育使命。換句話說，我們教育孩子的重要目標之一，就是教會孩子如何度過難關，重新振作，而不再總是依賴于成年人。
繪畫是早期教育中的一個重要內容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進行自我表達的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，
父母對孩子的過度關切，事事代為安排，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機會。例如當孩子學習自己玩的時候(約六個月大)，父母常過分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發(fā)展自己的興趣。
我個人認為在幼兒園階段根據孩子的實際情況適度地讓他們學點計算是必要的，這樣上了小學后不至于覺得太累?？催^他們的幼兒園中班的教材，上面也是規(guī)定了初步知識。
寶寶入園后，大多數父母都會給孩子報這個那個的興趣班，希望借此來培養(yǎng)孩子各方面的素養(yǎng)。確實，孩子在這個年齡段開始學些東西有好處，但望子成龍的心態(tài)有時又讓父母不免走入另一個誤區(qū)。
對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折，大外傷(有后遺癥)，Ⅲ度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。
在幼兒園里經?？梢钥吹?，三四歲的孩子開始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會交往的技巧。
多元智能論認為如果能早期發(fā)現孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現和了解，來設計與安排：何時、何地、以什么樣的內容、方法來幫助孩子。
上幼兒園是孩子走入社會的第一步，沒有了家人的呵護，孩子能適應嗎？很多家長反映，他們最擔心孩子在幼兒園發(fā)生意外、受到欺負，他們想知道在幼兒園孩子容易出現什么問題，
每位老師都可能遇上被稱做“問題兒童”的孩子，他們真的是有問題嗎？還是需要我們老師改變一下教育方式呢？最近，馬天慧的進步很大，我深深地體會到正面教育會比簡單的批評教育更有效。
幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒有必要學得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要我們當家長的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？
多元智能論認為如果能早期發(fā)現孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現和了解，來設計與安排：何時、何地、以什么樣的內容、方法來幫助孩子。
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