暑假研修時，記得有一個作業(yè)：“幼兒教師到底該不該放手讓孩子玩？”我想說我也曾經(jīng)有過那樣的困惑，也可以說這種困惑一直伴隨著我，直到今天，相信這也是很多幼兒教師的困惑吧！
孩子們升入大班以后，我發(fā)現(xiàn)他們還沒有養(yǎng)成說普通話的習慣，為了讓孩子們說普通話，我想了很多辦法，可收效甚微。孩子們?yōu)槭裁床徽f普通話呢？
皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：“為兒童提供實物，鼓勵兒童自我操作、自我探索”。下面結(jié)合自己平常工作中的幾個案例，談談皮亞杰建構(gòu)主義理論在幼兒一日活動中的應用。
有些父母喜歡以自己的標準去衡量孩子，總是不適當?shù)穆裨购⒆樱煿致暡粩?。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。
幫助孩子獲得自足和自信，是每一個媽媽對孩子最重大的教育使命。換句話說，我們教育孩子的重要目標之一，就是教會孩子如何度過難關(guān)，重新振作，而不再總是依賴于成年人。
繪畫是早期教育中的一個重要內(nèi)容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進行自我表達的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，
我個人認為在幼兒園階段根據(jù)孩子的實際情況適度地讓他們學點計算是必要的，這樣上了小學后不至于覺得太累?？催^他們的幼兒園中班的教材，上面也是規(guī)定了初步知識。
寶寶入園后，大多數(shù)父母都會給孩子報這個那個的興趣班，希望借此來培養(yǎng)孩子各方面的素養(yǎng)。確實，孩子在這個年齡段開始學些東西有好處，但望子成龍的心態(tài)有時又讓父母不免走入另一個誤區(qū)。
對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折，大外傷(有后遺癥)，Ⅲ度燒傷等。一般的責任事故也不能出現(xiàn)。安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。
在幼兒園里經(jīng)?？梢钥吹?，三四歲的孩子開始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會交往的技巧。
在幼兒園里經(jīng)常可以看到，三四歲的孩子開始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會交往的技巧。
多元智能論認為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計與安排：何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。
上幼兒園是孩子走入社會的第一步，沒有了家人的呵護，孩子能適應嗎？很多家長反映，他們最擔心孩子在幼兒園發(fā)生意外、受到欺負，他們想知道在幼兒園孩子容易出現(xiàn)什么問題，
每位老師都可能遇上被稱做“問題兒童”的孩子，他們真的是有問題嗎？還是需要我們老師改變一下教育方式呢？最近，馬天慧的進步很大，我深深地體會到正面教育會比簡單的批評教育更有效。
幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒有必要學得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要我們當家長的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？
多元智能論認為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計與安排：何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。
尊重孩子物權(quán)的本身，就是一個尊重別人所有權(quán)的良好示范，我們要多提供這樣的示范，創(chuàng)造一個尊重物權(quán)的人文環(huán)境供孩子領(lǐng)略和感受。孩子認識事物帶有強烈的情緒性、模仿性，
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