對(duì)成年人來說，音樂好象是自然而然地流淌著，將要演奏的下一樂章和我們心里設(shè)想的一模一樣。而一旦我們已知的那種音樂構(gòu)建被打破，就會(huì)感覺非常痛苦。
每個(gè)人都具有學(xué)習(xí)音樂的能力，上海市音樂幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查材料證明，98%的孩子喜歡音樂，但每個(gè)孩子的音樂能力卻是各有高低的。
音樂在發(fā)揮每個(gè)孩子與生俱來的潛力上扮演著獨(dú)一無二的角色，音樂在架構(gòu)一個(gè)孩子健康自信的成長(zhǎng)、和諧安全的環(huán)境極為重要。
隨著家長(zhǎng)們對(duì)早教的重視，越來越多的父母在孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)他們的音樂細(xì)胞，有的家長(zhǎng)甚至在孩子兩三歲咿呀學(xué)語的時(shí)候就忙活著教孩子學(xué)起了鋼琴。
充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，是幼兒喜愛的精神食糧。它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力具有重要意義，因?yàn)橛變阂魳纺芰Φ呐囵B(yǎng)可以始自兒歌。
如今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育，有利于幼兒的右腦發(fā)育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。
感知覺是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)。感知覺敏捷的孩子好奇心旺盛，遇事肯動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法；反之，感知覺發(fā)展較差的孩子，就顯得思想遲鈍，遇事漫不經(jīng)心。
音樂中優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，會(huì)撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使之產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)。由于幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思維發(fā)展水平有限，這種體驗(yàn)往往很膚淺、不穩(wěn)定，需要精心指導(dǎo)，
日本教育研究開發(fā)中心日前公布對(duì)東亞5大城市的母親所展開的“幼兒生活問卷調(diào)查”的結(jié)果。中國母親注重幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，日本媽媽注重幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，
美術(shù)作為一門藝術(shù)，一直深受廣大家長(zhǎng)和孩子的喜歡。但在孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，時(shí)常聽到家長(zhǎng)傾訴其中的煩惱，比如孩子以前非常喜歡畫畫，在美術(shù)班上學(xué)得也很開心，
我國的美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。
素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征的教育。
隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。
隨著改革開放的深入，時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于成長(zhǎng)在新世紀(jì)的孩子，社會(huì)的急速發(fā)展要求他們必須具有鮮明的時(shí)代精神，全面的發(fā)展。
國務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）提出“素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)。
素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)幼兒的已有發(fā)展水平和可能潛力做出準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使所有幼兒都在其已有的發(fā)展水平上有所發(fā)展，
作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學(xué)前教育，由于缺少或沒有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實(shí)施素質(zhì)教育最為堅(jiān)決的一塊園地。
教學(xué)活動(dòng)的生命意義要求教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)如何當(dāng)好老師？有許多成功的家長(zhǎng)做了回答，概括而論，要培養(yǎng)一個(gè)聰明IQ、活力PQ的Q寶寶，就要讓他們具有愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。
成年人的身體語言與兒童的身體語言是有區(qū)別的，首先是因?yàn)槌赡耆税焉眢w當(dāng)作工具用是經(jīng)過了充分的訓(xùn)練，而兒童還根本沒有。成年人會(huì)使用這種身體的語言，
對(duì)出生前兒童的身體語言我們還知之甚少。人們對(duì)此進(jìn)行了各種推測(cè)，有的很有道理，有的卻沒有什么根據(jù)。除此之外也還有一些研究和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
我們對(duì)于母親和孩子的交往、他們第一次皮膚的接觸、孩子在母親懷里感受到的溫暖等已經(jīng)談?wù)摰煤芏嗔耍瑢?duì)此也有很多描述。在此我還要強(qiáng)調(diào)一些重要之處，
這兒還要重申一下的是，隨著兒童的發(fā)展，身體語言的表達(dá)不斷地?cái)U(kuò)大。不管兒童還只能是躺著的，還是能坐起來、爬或站立和走路，身體語言都具有重要的作用。
如果由于父母的嚴(yán)格禁止使他們發(fā)現(xiàn)的熱情受到限制，那將會(huì)發(fā)生什么？當(dāng)他正奔向掛在墻上的一幅畫時(shí)，耳邊響起：別動(dòng)！當(dāng)他伸手想拿把刀，
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