進(jìn)入新學(xué)期，小學(xué)內(nèi)秩序井然，書聲瑯瑯，處處呈現(xiàn)出文明和諧的景象。這是該校抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，促課堂效益提高的碩果。提升了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，
為小學(xué)教師和幼兒教師提供了互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)。積極有效的互動(dòng)，將推進(jìn)學(xué)校的幼小銜接工作朝著更好的方向發(fā)展，為新課程的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，近日，田鎮(zhèn)鎮(zhèn)義和小學(xué)將文明禮儀教育作為學(xué)校文明建設(shè)的前沿陣地，扎實(shí)有效開展“文明禮儀伴我行”的教育活動(dòng)，促進(jìn)精神文明建設(shè)的提升，
為了使我園的戶外活動(dòng)開展的更豐富多彩，我們用廢舊的材料自制了適合幼兒戶外活動(dòng)的小馬蹄。戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽儊淼綉敉饣顒?dòng)場(chǎng)地，孩子們?cè)诨顒?dòng)場(chǎng)地上開心地自由地玩著小馬蹄，
正值秋季，雖然每天中午都艷陽高照，但早晚卻依然寒氣襲人。為適應(yīng)多變的氣候，增強(qiáng)學(xué)生身體的免疫力，以免生病導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)。
為進(jìn)一步增強(qiáng)教師教書育人、為人師表的自覺性和責(zé)任感，樹立愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)師德新風(fēng)尚，近期高青縣寨子希望小學(xué)在學(xué)校會(huì)議室開展了一場(chǎng)以“學(xué)《規(guī)范》，
為了向幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，樹立幼兒的自信心，滿足幼兒多元智能發(fā)展的需要，11月2日，希望幼兒園開展了“想說就說想唱就唱”的才藝展示活動(dòng)。
現(xiàn)在的爸媽都不希望自己的孩子輸在起跑線上，紛紛為孩子報(bào)讀各種各樣的才藝興趣班。但是他們只知道按自己的意愿去報(bào)讀，可能并沒有了解到底這門課程對(duì)孩子有哪些幫助，
近年來，少兒學(xué)藝熱一再升溫。然而，藝術(shù)門類豐富多樣，針對(duì)每個(gè)孩子來說，該如何選擇？如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到提高素質(zhì)、全面發(fā)展的目的？當(dāng)前的少兒學(xué)藝熱中存在哪些誤區(qū)？
不少父母希望培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，可日常的繪畫總是在紙上進(jìn)行。是否想過石頭能當(dāng)“畫紙”？雖然石頭的表面面積比畫紙要小，但它更立體更形似，陪孩子一起創(chuàng)作石頭畫，
對(duì)孩子的素養(yǎng)的培育可以有學(xué)習(xí)讀、聽、說、寫、畫、理解和觀察等等。你可以從小就給孩子培養(yǎng)這些技能。交談、唱歌、演奏、文字游戲、閱讀、寫作和繪畫等都是為孩子建立良好的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)的非常好的方式。
隨著社會(huì)的發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈。在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)們也各出奇招，讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班。然而，在孩子們緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，大家似乎都忽略了藝術(shù)教育的重要性。
當(dāng)代社會(huì)越來越重視人才的培養(yǎng)，而處在萌芽期的兒童的教育也越來越受到家長(zhǎng)的關(guān)注，隨著生活條件的改善，不少家庭選擇讓孩子從小學(xué)習(xí)一種樂器，提高孩子的音樂素養(yǎng)。
孩子身上的天分才會(huì)被挖掘出來，孩子的視覺空間能力才能得到更好的發(fā)展。我們不一定要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。正確的態(tài)度應(yīng)該是珍惜孩子的美術(shù)才能，循循善誘，
很多媽媽在引導(dǎo)孩子畫畫時(shí)常常要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐在書桌前，并按部就班地畫指定的某個(gè)事物。但對(duì)于這些年齡較小的孩子來說，這根本是木可能的事情。
心理學(xué)家曾對(duì)兒童做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向兒童呈現(xiàn)一幅圖畫，畫中的馬背上已經(jīng)坐著一個(gè)騎士，要求兒童為馬和騎士加上腿。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童把馬的其中兩條腿畫在馬身的上方，
幼兒園語言教學(xué)一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。看圖講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是《綱要》中提出的一項(xiàng)重要要求，也是當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與語言環(huán)境分不開的，
改革是為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。改革之后，將幼兒語言能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，教育過程的展開主要圍繞教育目標(biāo)。具體教育活動(dòng)的組織是由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件，
語言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類傳達(dá)信息、表達(dá)感情、進(jìn)行交流的工具。美國(guó)人霍華德加納德提出：人的智能包括七種，語言交往能力是第一位的。語言作為交際的工具已經(jīng)越來越受到人們的重視，
如何抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)幼兒一生的語言發(fā)展將起著十分重要的作用。那么，肩負(fù)著幼兒教育這一重任的幼兒教師，其自身的語言素養(yǎng)對(duì)幼兒語言發(fā)展有什么影響呢？
幼年是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。那么如何培養(yǎng)幼兒的語言交流能力呢？
語言智能高的人有一個(gè)突出特征：對(duì)語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對(duì)語言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說話時(shí)，
越來越多的人抱怨：我們生活在一個(gè)謊言的社會(huì)!人們總是在不經(jīng)意間撒謊，惡意的、善意的、推脫的等等謊言讓我們感到這個(gè)世界可以相信的東西越來越少。
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