以往我們國(guó)際班只有對(duì)新生入園進(jìn)行家訪的活動(dòng),通過家訪以便熟悉幼兒,但新生班的孩子表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象較多,而家長(zhǎng)見孩子哭也開始變得焦慮起來,有些家長(zhǎng)就會(huì)堅(jiān)持陪伴孩子久久不肯離開,
隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已成為幼教工作者的共識(shí)。幾年來，我園的家庭教育工作以實(shí)施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，
孩子從家庭到幼兒園，首先表現(xiàn)出來的是情感上的不適應(yīng)，其次是新的生活環(huán)境不適應(yīng)。因?yàn)楹⒆訌某錾接變簣@之前的幾年里，一直是以血緣為基礎(chǔ)，以母愛為主體的親情氛圍中長(zhǎng)大。
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高。要不斷提高城市綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，其要害是要不斷提高人的素質(zhì)。
來離園能主動(dòng)招呼老師和朋友，路遇熟人會(huì)主動(dòng)打招呼，接待客人有大方自然，節(jié)假日能主動(dòng)向親人和朋友說說賀詞，對(duì)別人的提問能禮貌應(yīng)答。
人所共知，兒童是祖國(guó)的未來和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。同時(shí)，兒童環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮的，其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里也會(huì)有焦慮、懼怕、不安;而其中的一部分孩子非凡是大班階段的孩子，還不同程度地受到自卑感的困擾。
幼兒園主題活動(dòng)是“二期課改”新教材實(shí)施的主要形式，能滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種形式來探索環(huán)境和表達(dá)自教師的欲望，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，
教師沒有注重個(gè)體間的差異，因材施教，每個(gè)孩子的發(fā)展都不同，教師在選擇了教學(xué)內(nèi)容、制定了教學(xué)目的，一部分孩子能如期完成，而對(duì)于能力弱的孩子只能是望而生畏。
在幼兒園這片五彩的百花園中，由于遺傳、環(huán)境、教育條件的不同，每個(gè)孩子便成為一朵朵有所著自己的色彩，芳香的獨(dú)特的小花。這時(shí)，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去精心呵護(hù)，
美術(shù)教育作為人類的特有行動(dòng)，是一種按照一定的目的有計(jì)劃、有組織、有方法對(duì)受教育者施以多方面影響的活動(dòng)。就學(xué)科的特性而言，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。
多媒體教學(xué)是指教學(xué)過程中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型教學(xué)模式。它是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
語言是一種人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語是人們的語言實(shí)踐，是人們用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，
學(xué)前教育課程和教材的改革始終是一個(gè)不斷探索，逐步完善的過程。在一期課改基礎(chǔ)上啟動(dòng)的二期課改，體現(xiàn)了時(shí)代的召喚。同時(shí)，也確保了學(xué)前教育課程發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展性和開創(chuàng)性，
新學(xué)期前，我有幸參加了為期4天的上海市學(xué)前教育課程專題培訓(xùn)。通過對(duì)《綱要》和《指南》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使我感受到這兩部法規(guī)文件內(nèi)容折射出的新的教育理念，
作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對(duì)新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間。我陷入了深深的思考，選擇權(quán)到底怎么用？如何把握對(duì)課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施與合理安排呢？
兒童的個(gè)性是逐步發(fā)展和形成起來的。影響個(gè)性形成的主要因素有三個(gè)：一是生物學(xué)因素，包括遺傳、先天素質(zhì)和氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率，
隨著教育改革的不斷深入，我們廣大家長(zhǎng)也自然地成為了幼兒園的教育資源之一。為了更好地利用和發(fā)揮來自于家長(zhǎng)的教育資源，我們幼兒園歷年來一直將編印家園小報(bào)作為一個(gè)切入口去嘗試和努力，
實(shí)施幼教領(lǐng)域的素質(zhì)教育，需要有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，而教師素質(zhì)的提高，要害在園長(zhǎng)。園長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育思想觀念的理解與看法，往往決定著整個(gè)幼兒園辦園的方向和行為。
在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律。增強(qiáng)了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識(shí)和能力。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)早期教育提出了新的要求。尤其是0－6歲早期教育的啟動(dòng)。3歲前兒童教育便成為人們研究和關(guān)心的熱點(diǎn)。我園的“托幼一體化”方案便是在這樣一個(gè)社會(huì)背景下提出的。
兩年前，幼兒園的現(xiàn)任園長(zhǎng)與兩名助理招聘來到該園，組成了新的領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)時(shí)，擺在大家面前的是，如何繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園“三浴”鍛煉有效研究》的棘手問題。
在“知識(shí)爆炸”的今天，我們必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高孩子各方面的能力與素質(zhì)。使他們不僅能應(yīng)一時(shí)之需，而且將終身收益。但我們知道，作為教育者，想要給孩子一杯水，自己就必須先有一桶水。
我們把工作日程作了妥善安排，集體上班的時(shí)間，我們就盡可能多地深入保教第一線，和幼兒、教職工多接觸，上午進(jìn)班，中午蓋章，下午安排各類學(xué)習(xí)、會(huì)議、和教職工談心。
對(duì)教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)，提高教師的教育能力，這是校長(zhǎng)職責(zé)工作。為此，校長(zhǎng)自己就要成為教育行家，提高自己的教育教學(xué)能力。校長(zhǎng)如何提高自己的教育能力呢？
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