俗話(huà)說(shuō)：生活就是大課堂。不錯(cuò)，在生活中有著許許多多的機(jī)會(huì)可以讓我們的孩子學(xué)習(xí)、鍛煉。二期課改要求我們的活動(dòng)內(nèi)容能來(lái)自于幼兒的生活，是孩子們所熟悉的，
常言道：你的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。可想而知說(shuō)話(huà)的重要。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”，它可以使人們清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)、感受、需求、愿望或引起別人對(duì)自己的注重。
我是帶著自己的心去聽(tīng)，帶著自己的夢(mèng)去聽(tīng)，帶著自己的實(shí)踐去聽(tīng)，帶著自己的思考去聽(tīng)。一個(gè)教師,是什么力量讓她在家人病危還保持樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)往與學(xué)校與醫(yī)院之間,面對(duì)孩子,依然笑聲不斷?
俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，通過(guò)和部分參評(píng)教師的接觸確實(shí)有這種感覺(jué)。雖然只是寥寥幾位，但可以感受到整個(gè)青年教師群體的愛(ài)崗敬業(yè)精神和勃勃生氣，以及她們得以健康成長(zhǎng)的良好氛圍。
轉(zhuǎn)眼間，一年的工作時(shí)間就這樣匆匆而過(guò)，回顧這段不算長(zhǎng)的工作經(jīng)歷，讓我由衷的感到無(wú)比的欣喜。短短的一年時(shí)間里,我在不斷學(xué)習(xí),實(shí)踐,思考二期課改改理念的同時(shí),
我一直慶幸自己能在幼兒教育走在前沿的地方工作學(xué)習(xí)，在這里我看到了和傳統(tǒng)教育不一樣的理念。在傳統(tǒng)教育中，普遍存在著老師重集體教學(xué)輕游戲活動(dòng)，重游戲活動(dòng)輕生活活動(dòng)的現(xiàn)象，
所有的幼兒園教師都可能有這樣的體會(huì)，“充實(shí)”兩字可以概括出一名教師的工作感受。班級(jí)里所有事物，大到主題活動(dòng)的開(kāi)展、公開(kāi)活動(dòng)的實(shí)施，小到一個(gè)玩具的丟失、孩子間的一次小磨擦，
“打開(kāi)這二十多年前寫(xiě)的教養(yǎng)日記，心情不能平靜，二十多年過(guò)去了，幼兒園的改革也不斷深入，但新教師面對(duì)的困惑是差不多的，我們?cè)敢鉃樾陆處煹某砷L(zhǎng)出一份力。
每當(dāng)向別人介紹自己是一位幼兒教師的時(shí)候，別人都會(huì)投來(lái)羨慕的目光“多好的職業(yè)??！天天和孩子們?cè)谝黄?，多開(kāi)心啊！”這是很多人的贊嘆之語(yǔ)。在沒(méi)有踏上工作崗位之前，
一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能，這一點(diǎn)不予否認(rèn)。但縱觀幼兒園無(wú)考試制度這一特點(diǎn)，我覺(jué)得一個(gè)幼兒園教師更應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。
兒童的發(fā)展受著家庭、幼兒園及社會(huì)這三方面環(huán)境的影響，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)其影響最大的屬家庭。幼兒園要提高教育質(zhì)量不可不重視家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園配合一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中，整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。幼兒園管理必須遵循現(xiàn)代管理的基本原理。
除幼兒園管理自身所存在的問(wèn)題外,一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā),
“回想我們那一代企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更多是緣于商業(yè)環(huán)境的制約與約束。那時(shí)候經(jīng)營(yíng)企業(yè)既需要經(jīng)營(yíng)智慧，也需要政治智慧，需要懂得忍讓。
幼兒園管理中的美，指的是幼兒園管理領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來(lái)的具有美的本質(zhì)特征的事物與現(xiàn)象，是管理者和被管理者的審美與創(chuàng)造美的活動(dòng)在幼兒園管理領(lǐng)域中的特殊反映。
薩喬萬(wàn)尼通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)觀進(jìn)行反思，將原有的領(lǐng)導(dǎo)框架和內(nèi)容加以擴(kuò)展，在分析領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來(lái)源的基礎(chǔ)上，提出了“道德領(lǐng)導(dǎo)”的概念。
增加入園幼兒的數(shù)量?？诒畟鞑ネ绕渌畔?lái)源更具有信譽(yù)，它能吸引并留住眾多的忠誠(chéng)顧客，有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳，從而增加幼兒入園的數(shù)量。
職業(yè)感受是從業(yè)者對(duì)自己的職業(yè)生涯的主觀感覺(jué)和體驗(yàn)。增強(qiáng)教師積極的職業(yè)體驗(yàn)，是幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)幼教管理人員應(yīng)該放在心上的一件大事。
我們樹(shù)立新的教育理念，以?xún)?nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，為加快幼兒園教育教學(xué)的整體優(yōu)化，深化改革，強(qiáng)化管理，不斷完善幼兒園評(píng)估體系。
要想做好幼兒園的管理工作，就要注意處理好領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、班主任與教師之間的關(guān)系。幼兒園的管理工作涉及的方面很多，其中對(duì)人的管理是最主要的，
教師應(yīng)該具備五項(xiàng)基本能力，即組織各種教學(xué)的能力；設(shè)計(jì)和參與活動(dòng)的能力；管理活動(dòng)室的能力；評(píng)估幼兒發(fā)展的能力以及妥善處理與幼兒、與家長(zhǎng)、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系的能力。
現(xiàn)在孩子接受到的早期訓(xùn)練形式可謂是越來(lái)越多。然而，近來(lái)一所幼兒園的“漢堡包”訓(xùn)練課程卻讓許多人瞠目結(jié)舌。課程將孩子和墊子交替疊起來(lái)，上面坐著一位擺好姿勢(shì)的老師。
眼下，陪著孩子上早教課的父母不少，有很多父母反應(yīng)，似乎上不上沒(méi)什么兩樣，覺(jué)得早教是可有可無(wú)的東西?？墒怯钟卸嗌俑改刚J(rèn)認(rèn)真真的想過(guò)這些早教課程為孩子帶來(lái)了什么？
早教，已經(jīng)不再是一個(gè)新詞匯。80后是眼下生育的主力軍，這一代的年輕人作為父母，他們的觀念更新，又舍得投入。早早為孩子報(bào)名上早教班已經(jīng)被越來(lái)越多家長(zhǎng)所認(rèn)可。
其實(shí)在國(guó)外，特別是西方國(guó)家，早教班和親子班普及數(shù)十年，有很多值得借鑒之處。今天，請(qǐng)跟隨我們一起品讀下早教方面的“他山之石”，說(shuō)不定對(duì)各位家長(zhǎng)會(huì)有些啟迪。
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